小学英语词汇课“三性”“四步”教学法铜梁县第一实验小学谢蔚一、理论依据小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。二、模式界定信息加工理论的最简单模式是：输入----加工储存----输出，由此可得出学习英语的过程是：接受模仿----加工改造----创造表达。因此，小学英语的词汇教学也应从感知新词开始，接受新的信息，通过对新词汇的理解、模仿其发音、记忆来实现对新信息的加工改造，最后由对新词汇的应用反映出创造表达这一环节。而“四步”教学法：一热身复习，二呈现新知，三巩固操练，四拓展提高,符合这一教学规律,在教学中形式多样地呈现单词，如实物呈现法，动作呈现法，图片呈现法，故事引申法,游戏呈现法。同时还要求教学中不断变化手段，巩固单词。如：听音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，看图片猜单词等，通过这一系列地教学手段达到“直观性”“趣味性”“有效性”相结合。三、英语词汇课教学的基本流程（一）热身复习通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。例如：教学Unit7Onthefarm第二课时，我是这样设计的例一：设计一个TPR活动,教材68页Let’schant,可根据歌谣内容自编一些动作，也可适时出示词卡帮助学生理解歌谣内容。例二：做“演一演”的游戏：一名学生上来，教师向他出示一张四、五单元Let‘sLearn部分的词卡，该生表演卡片的内容。教师问：“What’sthe…doing/Whatarethe…sdoing？”，其他学生用句子“It’s/Theyare…“猜卡片上的单词或短语。（二）呈现新知1.单词导呈可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移（进一步感知理解）。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定。语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识，尽量使用英语，必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启发性。例：动物单词的导入，请一名学生模仿动物动作，教师问：“What’sthis?”引导学生回答。然后教师出示动物单词的卡片，让学生跟读。然后onebyone边模仿边说边做，初步达到听说目标。板书单词，达到认读要求。此部分由学生熟悉的单词入手，再通过游戏练习动物单词，同时突破主句型I’ma...,I’mnota...达到词不离句。2.听读正音可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。3.合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。（三）巩固操练操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。1.机械性操练本层次操练的目的是让学生对所学过的内容熟练上口。操练形式有跟读、齐读、分组（行，排）读，个人读。操练的原则是多密度、快节奏、大范围。2.趣味性操练本层次操练的目的是让学生进一步深化所学的内容。在巩固单词读音的基础上，引导学生注意单词的读音和意义。操练形式有做游戏、猜测游戏、小组竞赛、认读单词游戏、记忆力`、观察力比赛等。操练的原则是有趣、有效。3.拓展操练（意义操练）本层次操练的目的是让学生灵活运用所学的内容。一方面可以把单词与以前所学旧句型结合起来练习，另一方面也可以把单词与将要学习的新对话中的句型结合进行渗透学习。操练形式可看图说话、看图编对话，做做说说等。操练的原则是情景性，灵活性。操练主要方法：听音猜单词。一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。看口型猜单词。一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。看动作猜单词。一个同学做动作，让其他同学猜单词。看图片猜单词。请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。听音贴图。听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。排列字母组成单词。这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串