2000年9月至2010年8月的轉變校情檢視：SWOT分析學生家庭背景學生特質學校情況教育改革下學校的省思人本教育如何定位？校「情」的理解與切入點的取決校「情」的理解與切入點的取決因勢利導因勢利導成效檢視各持分者皆「贏」局面難題？醞釀期2002-2004全方位學習李炳工程(科學科技)全方位的跨科課程規劃(校方層面)全方位的跨科課程規劃(老師層面)多學科統整定主題，各科如何配合主題科際整合統整先決定主題，然後決定相關概念和活動超學科統整將學科包含在主題中，但並非學習重點Problem-based專題研習，兒童扮演研究者全方位帶動上下一心的課程規畫由點子出發，逐步搭建李炳課程配合學校宗旨、三年計劃、週年計劃繼續打造「特色課程」按部就班(何時做？)聚焦發展(做多少？)團隊共識要敢於創新、堅持不斷反思，監察進展尋找資源及支援分享文化，給予肯定和鼓勵未來的發展方向自我完善(PIE模式)繼續堅持