课题名称:《新课程下的语文教学方式和学习方式研究》课题组成员负责人：黄梅光成员：张小玲、张琴、梁春梅、赖永有、朱基清研究的目的和意义1、适应新课程改革的需要。在新课程的背景下，人们呼唤课堂中能够进行积极的人际交往，打破单纯的知识灌输和“填鸭式”的教学方式，新课程改革要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者，新课程改革要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化，新课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。改变原有的单一的被动的学习方式，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习，自然成了这场教学改革的核心任务。转变教学方式和学习方式在当前推进素质教育的形势下具有战略性的意义。2、探讨出一些适合农村教育实际、富有创新性的教学方法，提高课堂教学质量，促进农村教育发展。教师是落实教育改革思想的关键人物，任何教育改革只有经过教师的课堂运作才能转化为现实的教育效果。教师是课堂教学的实施者、实际解读者，所以想尽快提高课堂教学质量，必须改变传统的以教师为中心的课堂教学观念，教师要以现代素质教育思想为指导，现代学习理论为支撑，系统理论为基础，结合心理学理论中的智力因素和非智力因素在教学过程中有影响的观点，重在切合农村教育实际情况和现有的资源，重在探讨出有实用价值的、创新的教学方法，在课堂教学实践中灵活运用不同的教学方式引导学生学习，许多问题就会迎刃而解，教学方式和学习方式的创新必然会促使农村的课堂教学质量登上个新台阶。3、提升学生的学习品质，促进学生个体健康成长、发展。科学课程标准明确提出“学生是科学学习的主体”，学习方式的转变对促进学生的发展具有举足轻重的作用。老师说，学生听，“一言堂”、“灌鸭式”的课堂教学方式和单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学推进的一大障碍了。试想，如果一个在学校中度过六年学习生活的孩子，整天被动的、简单重复的学习，对于所学的内容一知半解、似懂非懂。那么，我们怎么指望他全面发展？怎么指望他会成为祖国的栋梁之才？怎么指望他富有创新精神和创造力呢？由此可见，转变教学方式和学习方式是教育价值观、人才观和培养模式的变革。四、研究的范围（一）研究对象：三所农村小学高年级的语文教师和学生（二）研究内容：1、三所农村小学高年级语文教师的教学特点2、三所农村小学高年级学生学习语文的方式3、结合农村教学资源及学生的实际情况，研究出些有创新性的、实用价值好的教学方式和学习方式。五、研究的步骤（一）准备阶段（2009年11月-12月）——运用调查研究法调查课堂教学方式和学习方式的现状，用文献研究法检索同类课题研究的资料，学习专业理论知识，选准课题，设计方案，修改方案，填写申请表。（二）实施阶段（2009年12月-2010年9月）——实验、实践探索，构成理论体系。1、整个阶段都围绕改变传统语文课堂方式和学习方式，创设出适应新课改的新的教学方式和学习方式进行，课题组的每个成员根据分工展开工作，查阅资料，勤于反思，勇于实践，作出阶段性研究成果。2、通过集体备课、听课、评课等方式，及时对教师的课堂教学方式进行分析研究，以及对学生学习方式的引导。3、通过加强教师的理论学习和有效的课堂教学方式、学习方式的摸索，进行小结。4、经过实践检验的好的教学方式要做好记录，特别是富于创新意识的教法，大胆的反传统教法更应重点研究，探索。（三）总结评估阶段（2010年11月-2010年12月）——不断完善，总结提高。1、总结试验的成果，拟写研究报告、研究论文，收集优秀教学案例、教案。2、总结实验中的得失，取其精华，去其糟粕，进行结题。六、研究的方法1、调查问卷法：对课堂教学的现状进行调查分析和研究，以便发现问题和针对性地解决问题。2、案例研究法：听取三所高年级语文老师的课，选择有代表性的案例，从：“教学方式、学习方式、课堂效果、学习质量”等角度，探索从个别到一般的策略。3、文献研究法：从杂志、报纸、网路、专著中查阅与检索与客体研究的有关资料，借鉴已有成果，结合实际情况，有选择的创新运用。4、行动研究法：倡导在课堂教学实践中，边行动，边摸索，边研究，边总结，边提高。5、经验研究法：在上课、听课、讨论交流的过程中，及时总结好的教学方式、学习方式，提高策略成果，互相交流，专题研究，验证完善，提升水平。6、实验法。检验真理的最好方法就是实践，所以总结中的那些有价值的教学方式和学习方式应该在放到课堂中实验再实验，做到“从实践中来，到实践中去。”7、访谈法。经常和一线的高年级语文老师和学生进行谈话，倾听心声、了解体会。七、预期成果1、三所农村小学高年级语文的教学方式调查报告2、三所农村小学