罔教学研讨程忡～整Ⅳ《÷一一…－”辩合”多媒斜让诗教学色满囡崔“春口／殷英古诗是中华文化之瑰宝。小彩淡雅，虚实相衬。学生在诗画的她各具美态……正如苏轼所写：学课本中选录了许多古代诗篇，对照中，边读边看，不知不觉步入欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相或写景或叙事，或豪放或婉约，无诗的意境之中。宜！”这一番话立刻把学生带到一不是作者的精辟之作。由于古美丽的西湖畔，激起学生对西湖．２用音乐渲染美诗的形式体例、遣词造句等与现乃至将要学习的古诗无限的向往诗与音乐有着密不可分的必在的语言习惯差别很大，因此古之情。然联系。有不少古诗本身就是广诗本身所蕴涵的独特意境和优美．４用资料补充美为流传的千古绝唱。在教学中把韵味很难被学生感悟。复杂多变的情感与悦耳动听的音优美的古诗与作者所处的时多媒体课件以丰富的表现形律联系起来，尽可能地将古诗中代、生活经历、文化底蕴密切相式，弥补了传统古诗教学的枯燥的“”化为可作用于听觉的音情关，当代学生理解起来肯定会有与乏味，使学生跨越千年时空，进律，有助于学生感受语言文字的困难。教师采用多媒体手段提供入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听精妙。李白的黄鹤楼送孟浩然之有关时代背景的音像资料，能够诗人情思，感悟语言凝练，体会古广陵是一首送别诗，诗人与朋友生动形象地展示当时的历史状况、诗神韵。的离愁别绪完全寓于水天一色的社会动态，既为教学传递信息、铺一、“阴垂野草青青，时有景色之中。在教学中我选用古筝垫知识，又使学生更好地走近作春乐曲阳关三叠，那舒缓、轻悠者、理解作者。幽花一树明”——营建审美意境的旋律拨动了学生的心弦，唤起等二、“闲识得东风面，万紫诗，美在意境。古诗教学的目了他们丰富的想象，很自然地将的之一就是要将学生带入诗境。千红总是春”——唤醒审美意趣学生带到了长江之滨、黄鹤楼下，．１用画面展示美仿佛看到一代诗仙李白与老友握经典古诗语言凝练、韵律优手话别后，依然伫立江边，直到船美、情趣盎然、蕴涵丰富。只有像诗，“中有画，画中有诗”诗歌帆的影子消失在水天之迹的图景。喝茶一样细细品味，方能回味无十分注重形象描绘。如果教师能３用配音穿插美．穷，享尽其中的滋味。在教学中将抽象凝练的语言化为一幅幅可作用于视觉的栩栩如生课堂上，教师动情的配音解．１品味语言美的画面，那么往往会起到事半功说可以激起学生情感的共鸣，把古人写诗，十分讲究炼字，可倍的教学效果。如晓出净慈寺送学生带人美的情境。教学望湖楼谓字字珠玑、行行精湛、首首情真。林子方，诗人极力渲染描写六月、醉书》晓出净慈寺送林子方两运用信息技术，突破时空的限制，西湖的美好景致，表达了内心抑首诗之前，在轻音乐的伴奏下，教引导学生仔细推敲，品析佳词，领制不住的赞叹之情。学生诵读固西师动情地说：“湖的美，美在一悟古诗的语言美。如在教学古诗然有声有色，但如何入境人情？日四时、一年四季：在晨曦里、艳）“泊船瓜洲）春风又绿江南岸”一笔者在课堂上给学生投影展示了阳下、落日中、夜幕里，她皆能成句时，为使学生更好地领悟“绿”字一幅大写意的国画：十里荷香，色景；在舂花、秋月、夏荷、冬雪中，的精妙，可通过录像展示江南舂日刮ｌ夔塑堕冀８０９３２００５．教学研讨课Ｗ程ｔ１ｗＷＷｅ●●．■ｒ＝●［—ｌ｜整ｈｔｐ：１ｗｗ．ｔｄｕ．ｇｎｉｅｄＵ０ｒＣＲ．美景。那一幅幅花红柳绿、草长莺抒发了许多美好的情感：有热爱美雨滂沱，孩子们高声吟诵“黑云翻飞的江南春色图将学生带人特定的好生活的，有蕴涵深刻哲理的，也；墨未遮山，白雨跳珠乱人船”看语言环境中，细细地品味了诗中的有胸怀满腔爱国热忱的……让学到夕阳映在江面上，学生迫不及语言美，很快领悟到“”字的神绿生领悟这些情感，既能陶冶情操、一待地背诵“道残阳铺水中，半江韵。丰富情感，又有利于培养健康向瑟瑟半江红”；看到一轮明月悬挂．２欣赏内容美上的人格。教学郑板桥的竹石》小夜空，单纯活泼的孩子抢着说“时，我在大屏幕上展示了深深扎，时不识月，呼作白玉盘”情感丰古诗题材广泛、内涵丰富。运根于怪石丛中的劲竹、迎风挺立野富内敛的孩子却吟道“旷天低用信息技术，可引导学生透过字的纤纤细竹、寒冬腊月连成一片。树，江清月近人”里行间，欣赏古诗的内容美。我让的翠竹。学生看到任凭狂风摧折，．３图画描绘美学生每人建立一个古诗文档，收任凭天寒地冻，竹子始终坚强有集自己喜欢的古诗，并引导学生好的古诗犹如绝妙的画面。力地挺立着，从中感悟到做人也将古诗归类，进行深入系统的学教学中，我指导学生在弄懂诗句要像竹子那样，不怕困难与挫折，习。如借助多媒体，把收集到的古大意后，再充分发挥想象描绘诗树立信心，勇于进取。诗根据所描绘的季节，分类制作中所展示的图画。如在教完杜甫春成“诗”夏韵”“思”“、“、秋、冬满三“园春色关不住，一枝的绝句》一诗后，我让学生把整吟”板块。学生在不同的季节里学红杏出墙来”——绽放审美性情金首诗所描写的