·欢迎投稿·本刊E-mail:zwjxyj@163.com你们走到哪里，老师心里都会牵挂着你们，祝福着你们……”我伴着轻柔的音乐，缓缓地朗诵着，渐渐孩子们眼圈红了。我顺势利导，将孩子们写的毕业赠言和我写的通过展示台进行了对比，又让学生说说老师的下水文抓住了什么来写的。从真情流露，到回忆往事，到美好祝福，点点滴滴顿时涌上心头。然后我又问他们能不能用这样的方法写。比如抒真情，忆往事，话离别，完全可以从以上几个点去写作，当天，学生们写下了一篇篇感人至深的“毕业临别赠言”，在之后的单元习作上也写出了不错的效果。1.抓住时机，巧妙“下水”《语文课程标准》中说，“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话我觉得同样也适用于习作。一篇好的“下水文”能否发挥其作用，我想关键就在于它的灵活运用上。下水文出示的时机要灵活，要切合学生的实际需要。在上述案例中，教师的下水文就象及时雨为学生指明了航向，让学生通过两篇文章的对比，了解了自己的问题所在，知道了如何修改。老师用真情与诗意、智慧与责任，及时做好孩子成长道路上的标的，为孩子们引路护航。挖掘学生内心深处的真情实感，尽情表达孩子们依依离别之情，使他们的精神领域因为习作而变得更加丰富。2.强化感受，情动辞发怎么教，学生的文章才能写出真情实感？这是个一直困扰我的问题。我想，有时下水文就像是一扇窗，透过它，学生们能看到更多的风景，从而让学生在下水文中找到更多自己写作需要的材料。写作灵感一旦激活，学生写作的源泉便会汩汩而出，如上例中的临别赠言，看似短小却包含了很多内容，是在有意识地提醒着学生：这里面包含着六年来的点点滴滴。其实这些正是激活学生写作灵感的前提，找到了这些情感的迸发点，学生的大脑便会浮现当时的情景，引发他们情感倾吐与交流的欲望，从而唤起真情，做到情动而“辞发。”当然，教师如能借助多媒体手段，教师的下水文就能更进一步让学生入情入境，亲身体验。学生的真情一旦被唤醒，文章就更富感染力了。如果我们老师能常常俯下身子与学生一同入情入境地写作，便能大大地激发学生习作的兴趣，开拓思维空间，教师巧妙的引导，更能点燃学生习作的激情，那么，就让我们与学生们一起“下水”吧，一定会收获意想不到的喜悦。参考文献：[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2007[2]沈大安.小学语文教学案例专题研究.浙江大学出版社，2005[3]刘雨.小学生作文心理与教育策略[M].东北师范大学出版社，2007（作者单位：浙江省杭州市夏衍小学）《语文课程标准》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生倾听、表达和Χ阅芰Γ寡?具有文明和谐地进行交流的素养。如何提高学生口语交际中说的能力呢？下面略谈本人的一点浅见：一、激发兴趣让学生“想说”“口语交际”旨在通过这一内容的教与学，激发学生说话的兴趣和欲望。兴趣是最好的老师，兴趣能使学生在学习中产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。那么，如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣呢？1.角色表演小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如《有礼貌》一课，可假设几种情况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打电话中进行交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。2.猜谜激趣让学生根据某一个动作、声音、谜语等生动具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，这符合学生的心理特点。如《我会拼图》一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作，学其叫声，出简单的谜语等让口语交际教学策略浅议福建谢水凤口语训练79本刊E-mail:zwjxyj@163.com·欢迎投稿·口语训练其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这既能激发学生的交际兴趣，又能培养学生的直觉思维能力。3.利用多媒体课件多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前。如根据《请到我家来》设计中的第二个环节，画一画去某位同学家的路线图直观示范给全班同学。此外，还可创设想象、动手、评析，联系生活、讲故事等情境以激发学生的交际兴趣，丰富交际内容。二、教给方法让学生“会说”学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物。但要做到