六年级语文上册全部教案第一单元教案1、山中访友第一课时一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1．课程标准的相关规定及解读《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。2．教材分析本文是一篇新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方法上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达的更充分。学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过他们已经具备了一定的朗读能力，可以引导他们通过朗读感受文章语音的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1.有感情的朗读课文，掌握本课的生字、词语。2.熟读课文，激发起热爱大自然的情感。（三）评价方式设置：目标1：交流式评价目标2：合作评价二、学习过程预设学习目标学习活动评价标准提示学习环节学习任务目标1：导入、揭示课题问题1：初读课文，了解课文的主要内容是什么？说出文章的主要内容，读准字音，理解“德高望重”等词的意思纠正字音问题2：交流生字词的读法、意思，汇报好词，集体品读质疑课题问题1：山中访友访问了哪些朋友？为什么把进山看景说成“山中访友”？知道访问的朋友是山中的景物；准确找出描写作者与山中朋友有深厚感情的句子引导学生理解课题涵义问题2：从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？目标2：学习“出门”，感受心情问题1：读了第一自然段，作者是什么时间出门访友的？感受到了作者当时是什么心情？感受作者出门的好心情；重点理解“撞”字；准确理解两个“满怀”。指导学生朗读感受作者的心情问题2：“与微风撞了个满怀”有一个字用的特别好，是哪个字？为什么好？问题3：读第二自然段，理解两个“满怀”的不同含义，找出可以看出作者好心情的句子。目标3：感悟作者对古桥的情感问题1：为什么作者拜访的第一位朋友是老桥？体会古桥的“德高望重”；准确找出体现古桥“德高望重”的句子；理解作者对老桥的赞美和敬佩之情。指导学生带着敬佩之情朗读课文段落问题2：老桥的“德高望重”表现哪里？问题3：再次读第3自然段，感受到了作者对老桥有着什么样的感情？作业设计：1、抄写生字和含有生字的词语。2、熟读、背诵课文。1、山中访友第二课时（二）学习目标表述：1.感受作者所描写的境界，激发热爱自然、亲近自然的感情。2.学习作者表达感情的方式。3.有感情的朗读课文，背诵课文。（三）评价方式设置：目标1：小组交流评价目标2：总结性评价二、学习过程预设学习目标学习活动评价标准提示学习环节学习任务目标1：回顾“朋友”导入新课问题1：上节课，我们随着作者拜访了他的第一位朋友，他是谁？能掌握学过的知识，理解老桥的“德高望重”问题2：老桥的“德高望重”表现在哪里？目标2：交流探究品评赏读问题1：默读第四段，作者用了什么表现手法？这样写有什么好处？想象作者描绘的情境。同桌互读，交流。具体感受作者的写法，体会对大自然的喜爱之情指导运用修辞手法问题2：朗读第五段，感受作者亲切热情的打招呼，面对作者热情的招呼,朋友们会怎样回答？挑选一个试着回答。问题3：读第六段，感受大自然的生命力，轮回变化，生生不息。问题4：默读第七段，感受雷雨，理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”目标3：通读全文体会写法问题1：文章结尾处，作者什么时候离开大山的？带回了什么？理解首尾呼应总结全文问题2：读文章开头和结尾，学习首尾呼应的写法。作业设计：1、背诵课文2、交流自己对大自然的体验。2、山雨一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1．课程标准的相关规定及解读高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学