E-mail:czf217126.com13958766217————当前教育科研课题研究现状一重申报轻研究甚至没有研究很多只是沽名钓誉而已二课题大而空与教师的工作实际联系不紧密甚至没有什么联系课题往往是“外找的”而不是自己的“问题”三有“两头”申报与结题没“中间”没有研究过程结题的时候只是整一篇文章四希望课题申报的级别高一点课题经费多一点但课题研究的“精力投入”却很少五申报课题只是为了职称评审而非为了改进教学实践六工作繁忙没有时间和精力进行课题研究七缺乏教科研能力课题研究缺乏指导八忽略了对教育教学细小环节的研究九课题研究只是少数人的事情只是学校领导和部分骨干的“专利”十课题研究的成果不能及时转化为“教育生产力”。“教师小课题研究”也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。1、教师小课题“教师小课题”或“教师个人课题”是以教师单个人或不多的几个人为研究主体的课题相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。“个人课题”区别于其它课题的本质属性就是研究主体是教师个人而不是“集体”课题组。“个人课题”由教师个人承担研究主体同时也是责任主体也是利益主体“个人课题”研究具有灵活性方便调整和选择有利于行动研究“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题具有很强的针对性对于教师专业化成长极为有利。2、教师小课题研究“教师小课题研究”是以教师在自己的教育教学实践中遇到的问题为课题运用教育科研方法由教师个人或不多的几个人合作在不长的时间内共同研究取得结果其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去并取得实效的教育科学研究。或:“教师小课题研究”是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论在教育教学中加以研究探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式。“教师小课题研究”具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。具体包括如下特点第一实。实践中来为实践服务第二小。切口较小内容单一第三活。自由选择自主性强第四快。样本较小研究时间短做教师小课题研究其目的是为了让广大教师真正成为研究者为了实实在在地促进广大教师的专业化成长改进教学实践。必须强调的是“教师小课题研究”之所以有用是因为它切合教师个人实际是真正意义上的教师自己的课题。因此在“教师小课题研究”的过程中需要注意的是不要重蹈做规划课题的覆辙。一“教师小课题研究”的具体步骤如何第一发现问题。选题研究始于问题第二寻找解决问题的方法。第三用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。第四要把自己解决这一问题的过程总结出来。第五把总结出来的方法运用到教育教学。小课题研究图示教育教学实践形成问题读书找到方法尝试方法保留经验效果好多反思产生困惑效果不好撰写论文二“教师小课题研究”的课题如何确定小课题研究坚持的原则1、实践性原则。2、针对性原则。3、应用性原则?、小切口原则。《中学语文有效教学研究》《中学语文有效阅读教学研究》《中学语文句子教学研究》《中学语文难句教学研究》《中学语文文言文特殊语句教学研究》三“教师小课题研究”的研究方案如何设计基本结构研究缘起问题的提出为什么提出这个问题及成因分析研究目的希望改进或解决什么问题及程度研究方法稍作具体解说研究程序拟解决或改进办法的简要说明研究预期成果研究的困难与可行性教师小课题研究的实施方案和结题报告范例:范例1:教师“口头禅”现象成因分析与矫治对策的实施方案范例2:“多动障碍儿童的特点及矫正策略的个案研究”实施计划范例3:班级管理中后进生转化问题及解决方案范例4:多动障碍儿童的特点及矫正策略的个案研究思路我发现自己教育教学中的一个问题·我设想一些解决的办法·我在教学中实施这些办法·我调查并收集数据对实际效果进行评估分析·在评估中我发现新的问题准备下一个问题的研究“教师小课题研究”的成果结构可以是“报告式”或是“叙事式”。报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容题目研究目的研究对象样本选取研究过程简述研究结果的分析结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。叙事式的研究结果有两种一种是叙事研究另一种是个案研究。它们都是叙述式的其主要结构如下题目。题目要简洁要点明主题。引言。说明研究的起因背景。说明事情的背景事件。说明事件的经过或调查了解的结果结果的分析和反思包括如何在教育、教学实践中改进和应用。教师小课题结题报告正文的格式:课题名称单位、课题负责人、执笔人一、研究缘起问题提出二、研究设计研究目标、内容、方法和策略或措施三、研究过程实践的几个环节或阶段四、研究结果及成效五、问题和思考六、参考书目一要加强培训、严格评审二要加强管理、悉心指导三要加强交流建设平台四要加强鉴定严格把关。小课题研究应该是一种