第一章怎样理解德法兼治道德和法律的关系一、教师职业道德的概念上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。2.教师职业道德和道德的联系与区别联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念；二者产生的时间和发展有所不同。二、教师职业道德的基本特点2.教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。教师职业道德的发展始终贯穿着教书与育人的双重要求，教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。，在教师职业道德中育人被视为教书的根本。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”3.教师职业道德内容的全面性在教育发展的过程中，教师职业道德的内容越来越丰富，涉及教师职业劳动的各个方面。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。4.教师职业道德功能的多样性教师职业道德的产生与发展与社会和教师职业发展的需要是相适应的，其功能具有多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。5.教师职业道德行为的典范性教师职业道德不仅是对教师自身行为的规范要求，而且也是对学生进行教育的手段。在新的时期，教师必须向自己提出更高的道德要求，为学生乃至整个社会建立起更高的道德威望和道德形象。6.教师职业道德影响的广泛性教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响到整个社会。学校是社会主义精神文明建设的基地，教师是精神文明建设的倡导者和推行者。随着改革开放的深入，教师与社会的接触越来越多，他们的思想品德、言行举止也将越来越多地直接作用于社会。三、我国当代教师职业道德原则第二章一、教师道德修养的概念及意义教师职业道德修养是教师道德个人不断发展完善的需要，也是教师提高个人师德水平的必由之路。教师职业道德修养是做好教育工作的需要，从而更好发挥教师职业道德的社会作用。二、教师职业道德修养的内容1.树立远大的职业道德理想树立崇高的职业道德理想，一是要把个人志愿与社会需要结合起来；二是要正确处理教师职业选择与教育才能的关系；三是要正确看待教师的社会地位和待遇；四是要正确看待教师工作的苦与乐。2.提高师德认识提高师德认识是进行师德修养的前提。师德品质是教师个体对一定的师德要求在自觉认识的基础上而产生的行为积淀，与个体的主观意识有关。从知与行的关系看，知是行的前提、标准和方向，“知”的问题不解决，在行动中就好像是盲人骑瞎马，夜半临深池。师德认识主要是对师德价值的认识，是“应当如何”的认知。如果一个教师能够深刻认识教育工作在现代化建设中的战略地位，认识到教师肩负的历史重任，认识到加强师德修养对于完成教育任务的意义和作用，那么他就会增强自己的社会责任感和事业心，从而把师德修养变成自己内心的需要和自觉的行为，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。提高师德认识还要学习有关师德的知识，正确理解和掌握师德要求的基本内容，从而提高选择行为和识别善恶的能力，增强履行职责和道德义务的自觉性。提高师德认识是进行师德修养的思想基础，没有前者，就不可能将师德修养自觉进行下去。3.陶冶师德情感陶冶高尚的师德情感，是师德修养的重要内容之一。有了正确的师德认识，不一定能形成高尚的师德品质。因为人的行为不仅受思想的支配，也受情感的驱使。师德情感是指教师由于对事业的善恶判断所引起的思想、行为而产生的情感体验。情感体验在师德品质的培养中起着重要的催化和调节作用。教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。教师的正义感是伸张正义、维护学生合法权益的重要因素，它要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系。教师只有不断培养这种道德情感，才能在教育实践中始终保持清醒的头脑、旺盛的干劲、付诸正义的行动。自豪感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。教师看到自己日复一日、年复一年的劳动成果，看到自己培养出来的一批又一批的人才在祖国的各条战线上做出贡献时，就会觉得自己付出的一切得到了补偿，自己是世界上最富有的人，一种自豪感就会从心底里油然而生。荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到由衷喜悦和自我安慰。幸福感是教师在教育的实践活动中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。教师从学