《比例尺》教学设计《比例尺》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《比例尺》教学设计，欢迎阅读与收藏。《比例尺》教学设计1[教学案例]教学内容：省编义务教材小学数学第十二册《比例尺》教学目标：1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺。2.在操作、观察、反思、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，了解比例尺在实际生活中的各种用途。3.使学生能应用比例尺的知识求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离和实际距离。4整体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。教学过程：一、联系生活，引入课题1．拍照。（1）师：同学们都拍过了照片，比较一下，照片中的你与实际的你什么变了，什么没变？）（2）想一想：这么大的一个人怎么会印到一张这么小的照片上的呢？2．的确，生活中有时要把实际的大小缩小若干倍或扩大若干倍以后再画到纸上。你还能举出这样的例子吗？3．这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房，可是他只给看了一下图纸，我买房的标准是想要面积大一些，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？师：看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房，那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：比例尺）二、自主探究，理解意义1．小小设计师规划操场（1）师：以前我们在学习测量时同学们已经动手测量出我们教室地面长8米，宽6米。好，同学们，现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的白纸上。”有信心当好这个设计师吗？（2）师：好！一起来读一下学习要求。2.要求：确定图上的长和宽；个人独立作出平面图；写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。图上距离实际距离图上距离与实际距离的比长宽完成后4人小组交流（重点交流你是怎么确定图上的长和宽的）。3、学生小组合作学习。4、汇报。（投影展示）师：咱们先请这几位小设计师说说自己是怎样设计的。（学生汇报设计思路）师：请这幅图的设计师说一说你是怎们确定图上的长和宽的？图上的长和实际长的比是多少？图上的宽和实际宽的比是多少？（根据学生的汇报板书）图上距离：实际距离（1）8厘米：8米＝8：800＝1：1006厘米：6米＝6：600＝1：100师：有没有化简后的比是不一样的？师：你能说一说你是怎么设计的吗？（我知道自己的画法错了，我是随便画了一个长方形，这不是教室的平面图。）5、揭示比例尺的意义。师：看了你们的杰作，老师知道大家非常聪明！（指着图上距离）这些都是在图上的长度，我们把它叫图上距离。（指着实际距离）这些都是实际的长度，我们把它叫实际距离。这两个距离是以什么形式出现的？（比的形式，图上距离作为比的前项，实际距离作为比的后项）师：那么最后算得的就是什么？师：我们赋予它一个新的名称，就叫做——比例尺。提问：比例尺是尺吗？那它是什么？是谁与谁的比师：现在你知道比例尺是谁与谁的比？怎么求呢？板书：图上距离：实际距离＝比例尺还可以写成分数的形式。师：比例尺1：300是什么意思？《比例尺》教学设计2一、教材分析《比例尺》这节课是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具。在现实生活中有着广泛的应用，因此，对比例尺的学习具有很现实的意义。二、学情分析本课内容是《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级第十二册第48、49页。是在学生学习了比和比例有关知识的基础上学习的，学生对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象，课堂上将紧密借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，让学生充分动手操作，动脑思考，经历“比例尺”知识的形成过程。三、目标与要点分析教学目标：（1）在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。（2）能够根据比例尺知识求实际距离。（3）培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，增强学好数学的情感。本节课的重点是理解比例尺的意义。难点是把线段比例尺改写成数值比例尺。为了抓住重点，突破难点，本节课将提供较大的探索空间和众多的动手操作时机，让学生充分动手动脑，主动建构知识，而不是硬生生地把知识强塞给学生。四、教学策略设计比例尺是人们约定俗成地表示图上距离与实际距离的关系。以往我们执教传统教材，是直接给出图上距离和实际距离，然后让学生求图上距离与实际距离的比，要求化成单位相同再写比，这样的比就是比