找春天教学设计找春天教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的找春天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。找春天教学设计1教材简析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。学情分析：因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目标：知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。教学重点：识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。教学难点：从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。教法学法：教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。教学准备：1.学生预习课文。2.教师准备教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。2.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！3.板书课题：找春天。4.指导读课题：找什么？（强调“春天”）二、独立识字。1.拼读音节，读准课文下面的生字。2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3.标出自然段序号。4.练习读难读的自然段。三、小组识字。1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）四、朗读感悟。1.快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？学生抢答：“找”。2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。3.思考：为什么要寻找春天？请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏4.思考：小朋友们找到了那些春天的景物？学生讨论交流，教师板书：小草野花嫩芽小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）5.小组内口头填空：（探出头的小草）是春天的眉毛。（早开的野花）是春天的眼睛。（点点嫩芽）是春天的.音符。（解冻的小溪）是春天的琴声。如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）5.男女生对读4—7段。6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？五、识字写字。1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。2.书写指导。出示“冻、溪、探、摇、解”（1）强调重点笔顺、笔画。“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。（2）观察字的间架和在田字格中的位置。①小组内交流。②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。找春天教学设计2【教学重点难点】1、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。２、认真读