輔一乙第三組組員:林宜芃(98114009):上台報告郭昀昕(98114011):資料彙整陳淑萍(98114024):上台報告包聿恆(98114033):PPT製作李佩樺(98114037):活動設計表導讀文章押進廁所，並用膠帶將她的雙手綑綁起來，甚至還被用美工刀劃傷臉好幾刀。霸凌主謀是誰？校方和承辦員警正採集膠帶上的指紋進行比對，並發現被害女學生曾收到一張紙條，清楚寫著「你趕快回信，我很喜歡妳，如果不回，你的好朋友就會出事，到時別怪我。」因此初步懷疑可能是感情糾紛，但因為目前被害女學生害怕噩夢重演，拒絕配合調查，也讓這起校園霸凌事件陷入膠著。(資料來源：東森新聞，記者：蕭可正、廖容瑩2009/10/29)導讀文章「同儕排擠」學童連六年最煩惱的事教育部校安通報中心統計，校園鬥毆包括霸凌事件，去年就有高達五百八十九件通報到教育部，各地方縣市自行處理的案件可能更多。校園霸凌的形態愈趨複雜化，除一般肢體及言語霸凌之外，網路霸凌也愈來愈多，近年來陸續發生「國一女狠呼巴掌同學霸凌貼上網」、「負我就貼你」、「廁所修理三女、過程全都錄」等事件。人本教育基金會執行長馮喬蘭強調，校方若沒有在第一時間處理好，日後會付出更大的代價。她認為，目前第一線教育人員對於學童的理解、處理衝突能力仍不足，有必要提升。全國教師會理事長劉欽旭建議，老師處理校園霸凌，應依據輔導管理辦法的流程，並將處理、轉介過程書面化。（資料來源：自由時報，記者：記者胡清暉、林曉雲2009/11/9）何謂校園暴力?學生→學生：花蓮某國中、高雄林園國中老師→學生：桃園自強國中、大陸某教師將學生摔下樓致死、韓國校園學生→老師校園暴力事件的加害者與受害者對受害者不會有罪惡感，也不覺得羞愧或困窘，也不太有同情心。通常身體較強壯、態度較強硬、有力量、協調性較好、支配性較強、有自信，而同儕會將這些特質與領導技能相互混淆。溝通能力較佳，而且較機智，口語的表達及反應都敏捷，也能說出自己的困難與麻煩。女欺凌者通常以誇張的聲音、喊叫、粗魯無禮來支配朋友及同儕。學生被害者沈默、焦慮、意志搖擺不定、拙於人際關係，單獨一人，或朋友極少很脆弱、個子小，或外觀與眾人不同，如暴牙、髮型怪異等肢體殘障或學習障礙家庭因素：如有個過分保護的媽媽，冷漠的爸爸，或有個跋扈的兄弟姊妹個性內向，遇到衝突時常沈默不語或退縮不前，使他們更易受人欺負成績不好的孩子有些衍生的神經質習慣，例如口吃、咬指甲、晃動。校園暴力事件的加害者與受害者歧視型的教師，易對條件不佳的學生加以冷嘲熱諷，造成學生自尊喪失，而有嚴重的自卑感與仇視態度。過度放縱學生、或是過度體罰學生等其他型教師。青少年暴力的相關法令少年福利法少年福利法施行細則兒童暨少年性交易防治條例少年輔育院條例少年觀護所條例少年不良行為及虞犯預防辦法常態性防制作法（三級預防）二級預防：建立各類型暴力、霸凌處理SOP，供各校及基層人員參考，強化霸凌通報機制、實施認輔制度，落實校園霸凌事件輔導及危機處理機制、落實高關懷類型學生輔導、加強校園防護，篩檢高危險群個案，給予協助與輔導。三級預防：強化校園暴力事件通報、輔導網絡及危機處理機制，完善暴力受害、加害學生輔導作為、辦理多元型態中介教育措施，妥善提供暴力偏差學生適性引導之教育課程。如何防制校園暴力事件?防制校園暴力相關新聞法治教育紮根校園培養正確觀念台東縣警察局少年警察隊林組長表示，為了增加學生的印象，除了透過生活案例的分享來說明法律規定外，內容穿插著有獎徵答，讓宣導活動更為活潑有趣，希望能培養學生知法、讓國家未來的棟樑建立正確的法治觀念。大王國中訓導組任徐湘婷表示，除定期邀請台東縣警察局少年隊到學校進行法治教育宣導外，學校也利用時間實施法治教學活動，將法治觀念落實於生活中。目前台東縣警察局與台東縣內各級學校合作，舉辦許多場次的法治教育宣導，未來仍會持續深入校園進行毒品防治、防範性侵害、網路犯罪、校園暴力與竊盜等主題，希望讓法治觀念向下紮根，深入每一個人的心中。相關議題延伸討論如果你被校園中的小混混盯上，你該向誰求助？你的心情又是如何？校園霸凌影片