《草原》语文教案作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《草原》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《草原》语文教案1教学目标：1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。3.理解课文内容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。教学重难点：感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会“蒙汉情深”的思想感情。第一课时课时目标：1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。3.感悟草原的“景色美”，激发学生热爱草原的思想感情。一、情境导入1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代作家老舍先生，走进内蒙古，走进——（生齐读）草原，作一次草原之旅。点评从“地图”到“音画”再到“课文”，逐步缩短“草原”和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出“美”的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了“相似经历”的支撑。二、初读课文1.出示生字新词，指名读、齐读。迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩2.自由交流预习中理解的新词。重点交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克。3.指名逐段朗读课文，说说每段大意。读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。4.用最简练的语言说说课文的大意。我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。板书：景、人。点评初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义；二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面；二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——“景”、“人”，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。三、感悟“景色美”1.指名朗读第1自然段，想象草原的景色。师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色？2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里？3.师生互动对话。（1）天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。品味“那么……那么……”。（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。板书：景色美。4.自读自悟，圈点批注：用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。5.师生互动对话。（1）为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？（2）从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？（3）骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的你我他）板书：愉快惊叹。6.配乐朗读，闭目想象。师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。7.反复朗读，熟读成诵。背诵提示，点明写法：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。9.指名朗读第2自然段的前半部分，想象草原的景色。10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？11.师生互动对话。（1）辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（2）静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。12.指导学生有感情地朗读，熟读成诵。点评“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“草原的景色有什么特点？”这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生