小学数学良好计算习惯培养小学数学良好计算习惯培养一、课题的提出：1、课题提出的现实依据经常听到学生这样说：老师，我这次本来应考100分，但由于马虎算错了，所以只得……;每次在与家长交流时家长常常这样问：老师，我的孩子怎么总是计算出错？他做完作业从来不检查。;我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误……;在改作业时经常听到同事这样说：这孩子，最后一步又错了;，哎，这写的是0还是6？天哪，又是算式对了，计算错了;……感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹得祸。这些年在数学教学工作中，常常为学生的计算习惯而苦恼，为个别学生经常性的计算出错无奈。在写作业时，总得为提醒学生多读几遍，认真计算、仔细检查这些琐碎的言语而劳心。这些看似微不足道的言语中却隐藏着一个严重的问题：没有养成良好的计算习惯。在教学中这类现象及其普遍，针对此提出对此课题的研究。2、课题提出的理论依据教育学理论教育家陈鹤琴曾说过习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累;，习惯决定成败，习惯决定人生。为进一步培养学生的良好计算习惯，应充分关注学生良好计算习惯的养成。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息，一个人养成坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。新课程改革中关注学生终身发展的内在需要，为学生人生发展奠定了扎实的基础，这个基础是良好习惯的养成，是新课改追求的价值。只有把学生的计算习惯培养好了，学生才会学得轻松，学得开心，才会喜欢数学学习。《新课标》指出培养学生良好的计算习惯作为素质教育的一个重要方面。学生有了良好的计算习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。因此,在小学阶段，尤其是在低年级培养学生良好的数学计算习惯尤为重要,是每一位数学教师的重要职责。心理学理论依据《心理学》指出：习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。;我国伟大的教育家叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。;3、课题研究的意义和价值学生良好的计算习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生计算的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。计算习惯;是数学学习的基础，孩子如果有了对知识的渴求;，再具有良好的计算习惯，那么学习就成了一件自觉而又愉快的事，那学习结果一定是事半功倍的。从学生方面看，养成良好的计算习惯，不仅能激发学生学习的积极性和主动性，还使学生的学习效率有所提高。从教师方面看，能使教学工作更加合理有效，促进师生关系更加和谐，从而把教师从学生计算习惯不好的无奈困境中解放出来。从家长方面看，能让家长的教育方法更科学，和子女间的关系更密切，真正转变家长监督、督促的孩子学习的监工;的现状。4、国内外研究现状述评同类课题的研究认为计算习惯的培养是需要学生全身心参与的活动，局限在学校教育和课堂学习中教师如何培养学生的良好的计算习惯。而本课题把学校教育和家庭教育相结合，既注重学生良好计算习惯的培养，又注重孩子家庭、社会习惯的培养，从根源上解决学生的习惯问题，真正做到播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运;。二、课题研究的对象、界定1、课题研究对象：本校小学低年级学段的学生，主要是一年级18班的学生进行良好计算习惯的培养。2、课题的界定：习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射。计算习惯是一种自觉的、主动的、自主化了的持久计算方式，往往它成为一个人计算品行的一部分，在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。学生计算习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的计算习惯使人终身受益。良好的计算习惯是在计算过程中，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的、认真的、高效的计算行为方式。良好的计算习惯对学生的计算行为、计算品质、计算能力、计算方法、计算质量起到积极促进作用。小学低年级是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的计算习惯是为学生终身发展打基础的。学生计算习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的计算习惯使人终身受益。因此，教师想要做好数学教学，就得从培养学生良好的计算习惯做起，尤其是从低年级学生抓起。习惯一旦养