开设高中英语泛读课初探管玉红英语泛读课教学是在课本教学的基础上,教学根据学生实际的英语阅读水平,选取难度相当,内容和形式都适合学生的阅读材料,利用课堂教学对学生进行的,旨在提高其阅读能力的教学补充形式。高中英语教学开展泛读课教学是提高学生整体水平的重要的手段，是开拓学生视野，利用英语进行交流的重要途径。一、泛读课教学是必要的可行性《中学英语教学大纲》规定：中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。阅读能力的培养贯穿整个中学英语教学的始终，是提高学生英语整体水平的关键。在高考中，阅读理解所占的比重最大，分值最高，文章题材越来越多样化广，词汇量越来越大，学生具备较强的阅读能力是考试获得成功的关键。但是，阅读能力却恰恰是学生的弱项，一方面是由于基础差，单词的掌握不到位，另一方面是没有学生使用科学的阅读方法，最重要的是如果学生只满足于课本上的有限的课文，这就限制了学生词汇量的扩大，知识面的拓展，信息接收和反馈。所以从教学实际来看，泛读课、课外独立阅读仍是必不可少的手段。二、泛读课教学中应注意的问题1、从高一开始，每周要抽出一个课时作为专门的泛读阅读训练课，材料的选择应考虑与课文的联系，考虑学生的读、写、听、所水平的同步培训。课堂教学中要注意：1）首先让学生独立阅读，但又不是“放羊式”阅读，教师要在阅读心理、阅读目的、阅读方法等各方面对学生进行指导，了解和研究每个学生的特点。课上采取复式教学，在阅读时间同等的情况下，要求好学生努力多读，差学生努力向好学生看齐，或在阅读量同等的情况下，要求好学生尽量快读，差学生努力向好学生看齐。2）教师指导学生阅读前预测材料可能引出的内容，然后指导学生从领悟文章大意→理解具体事实找出相关信息→根据上下文判断词义→根据文章所给信息推理和判断→把握文章结构脉络，理解文章逻辑关系等不同层次进行训练。2、用科学的方法指导泛读。1）教授科学的阅读方法（skimming,scanning,guessing,concluding…），使学生学会如何准确抓住关键词和关键句，改变在心里默读，逐字逐句读等影响阅读速度的不好的阅读习惯，提高速度。2）限时阅读与非限时阅读相结合，限时阅读能及时考察学生的阅读技巧和速度，非限时阅读能扩大学生词汇量和知识面，提高学生对英语的兴趣。3）与听、说训练同步，就文章内容提问，问题由浅入深，循序渐进，尤其对学生逻辑思维及系统归纳能力的考查。4）对生词，难句的处理。学会“猜词”的技巧，根据上下文，课文背景知识，相关常识等信息来确定其可能的含义。通过进行长期的精度与泛读同步训练，教会学生科学的阅读方法，加大阅读训练量和训练密度，使学生的阅读速度尽可能地达到要求。即高一年级学生达到每分钟60-70个单词，高二年级学生达到每分钟70-80个单词，高三年级学生达到每分钟100个单词以上，并使正确率达到90%以上。实验证明，泛读课教学能够激发学生的阅读兴趣和学英语的积极性。促进学生阅读能力和英语整体水平的提高