综合实践活动课程课堂教学的组织形式1根据综合实践活动主题活动实施的过程，我们将课堂组织分为五种基本形式：——主题确定与分解的课堂教学组织形式；——活动策划阶段的课堂教学组织形式；——方法集中指导的课堂教学组织形式；——中期反馈的课堂教学组织形式；——成果交流与展示的课堂教学组织形式。主题确定阶段的课堂组织形式主题确定阶段的目标定位：主题确定阶段的课堂组织形式—学生自主选题1、观察生活，发现问题。在学生日常学习过程中，要求每个学生都备有一个信息采集本，记录自己在日常学习、生活中所见、所闻、所感，在每周的第一节实践活动课中让学生来交流一周来最感兴趣的问题。主题确定阶段的课堂组织形式—学生自主选题2、删除、归类、整合，将问题转化为课题在这一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。主题确定阶段的课堂组织形式—学生自主选题主题确定阶段的课堂组织形式—学生自主选题3、选择主题，组成研究小组教师帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定有价值的主题，让学生选择最感兴趣的小课题组成研究小组。主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题主题来源：从学校资源中开发活动主题从社会资源中开发活动主题从自然资源中开发活动主题主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题活动流程：1、创设情景，生成主题。2、引导学生围绕主题提出问题。3、删除、归类、整合，形成子课题。4、自由组合，形成研究小组。5、讨论所选主题的可行性。一、主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题怎样创设情境主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题怎样引导学生提出问题，分解主题：1、基于学生生活经验和感兴趣的问题，分解主题当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进行研究。主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都要从三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题案例：”电视与我们的生活“主题分解1、小学生最喜欢的电视剧有哪些？2、电视给我们带来那些好处和坏处？3、哪些电视节目对我们有益，那些有害？4、看电视为什么着迷？5、没有电视我们会怎样？6、小学生看电视有多长时间？7、电视的构造怎样？8、电视是谁发明的？过程有多长？9、电视是怎样传播画面的？10、电视能用多久？11、电视有哪些种类？各类电视的价格怎样？12、遥控器是怎样控制电视的？13、哪种电视较好？一、主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题14、买电视应注意哪些？15、没有电视人们会怎样？16、是不是家家都有电视？17、未来的电视会是什么样的？18、电视有哪些作用？19、父母对孩子看电视的态度？一、主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题怎样筛选、整合问题师：同学们刚才提出的要研究的问题真不少，但老师发现，在这些问题中有的范围很大，有些没有研究的价值，有的是不可行的，还有很多是可以放在一起研究的，那么我们能不能从这些问题中整理出一些有价值的研究课题呢？师：哪些问题范围太大了？请说明你的理由？生：小学生最喜欢的电视剧有哪些？和小学生看电视有多长时间？研究的范围太大了，应该改成我们班的小学生或我校的小学生。一、主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题师：哪些问题是不可行的？生：看电视为什么着迷？电视是怎样传播画面的？电视的构造怎样？遥控器是怎样控制电视的？这些问题都很深奥，我们根本研究不了，所以是不可行的。师：哪些问题是相似的或相近的？生：小学生最喜欢的电视剧有哪些？小学生看电视有多长时间？父母对孩子看电视的态度？都是研究小学生看电视情况的，可以放在一起。师：这三个问题可以合成什么问题？生：我校学生看电视情况调查。师：还有哪些问题可以和在一起研究的？生：电视给我们带来那些好处和坏处？哪些电视节目对我们有益，那些有害？可以合成小学生看电视的利与弊……………..一、主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题师：同学们，经过大家的筛选和整合，我们形成了下面几个小课题：1、电视的发明与发展历史2、电视的种类与价格3、石桥镇电视普及情况调查4、我校小学生收看电视情况调查5、小学生经常收看电视的利与弊一、主题确定阶段的课堂组织形式-教师组织选题怎样组成研究小组：子课题形成后，组成研究小组有两种方式：1、学生自主选择小课题，在学生自报题目后把内容相同的学