中年级生活作文起步教学研究柳江县拉堡第二小学韦素礼作文是语文能力的综合体现，怎样进行作文是语文能力的综合体现，怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题，下面是笔者平时的一些做法。1：从一二年级说话练习到三年级写话训练，从看图写话到写自己真实的生活，三年级的作文教学首先要关注什么呢？不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”这样无形中提高了作文的难度。另外，有些老师“心比天高”，一开始就对学生要求过高，挑剔语病，一味训斥，学生对老师产生畏惧心理，丧失了对作文的兴趣。2：为了应付检查，老师批改作文的时候，在书写、字词、标点、语法、结构方面花了大量的工夫，惟恐学生在考试的时候留下“硬伤”，结果是学生写得吃力，老师改得伤心，收效却不理想。看来，减缓坡度，降低难度，激发兴趣，享受快乐，师生才会感到轻松。3：老师必须以孩子的眼光“蹲”下来看世界，及时引导，适时调控，这样学生眼里的将是一个充满欢乐的小世界，老师才是深受他们欢迎的“大导游”，他们的作文中才充满了享受世界的乐趣。教师这个“大导游”要引导学生在他们的生活世界中用笔游玩。著名心理学家阿·尼·列昂捷夫提出了“从动机走向目的”的活动心理学理论。他认为作文是动机支配的活动，体现了学生运用语言进行社会交际的需要。在教学中，我遵循这个心理学规律，充分激发学生的作文动机，培养学生写作的兴趣，尽可能地消除学生写作的畏难心理。每次作文教学伊始，我经常向学生“请教”，先以与学生聊天的形式打开学生的“话匣子”，再适时地要求学生将谈话内容写成文章。想儿童之所想，急儿童之所急，站在学生的角度指导作文，作文教学的实效性更强。为了让中年级学生的作文尽快上路，在教学实践中有什么高招？1：故事引路。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。2：形式多样。（1）活动式。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。（2）情境式。就是创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。（3）写意式。小学课本入选的古诗，是自然美、社会美、艺术美的结晶和荟萃。让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美意境，是融理解、想象、表达、学习、创造于一体的最佳方法。（4）续写式。教师提供开头，借助想象续写下去。如教师写上暗示性短语“冬天来了”，要求学生写下去；也可以结合阅读教材，续写课文结尾，合理想象作文；也可以看了电影、电视、故事、文章后续写。少用作文技法束缚学生，大力提倡自由表达真实的生活，对中年级刚写作文的学生来说显得更为重要。