小学四年级语文教案——?幸福的回忆?一、教学目标1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。2、学会本课9个生字，掌握会聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵等词语。3、能按事情开展的顺序给课文分段。4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。二、教学重点学会体会人物感情，感情朗读课文。三、教学难点正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。四、教学准备录音机、课文录音磁带、小黑板。五、教学课时3课时。第1课时教学过程：一、谈话揭题1、看课文插图、谈话。你认识画面上的这位老人吗？〔简介邓小平〕他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏2、教师激情导入。画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。出示课题：幸福的回忆〔有感情地读课题〕二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是幸福的回忆？三、讨论问题，初步体会到小作者幸福的原因。四、自学课文。1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。五、检查自学。1、认读生字、词语，正音，重点检查：慈、忍、蔼的字音。2、理解局部词语的意思。〔1〕查字典理解〔课堂作业1〕：会聚、慈祥、和蔼、爽朗〔2〕找近义词：留念〔〕步伐〔〕〔3〕分析理解：合影3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。六、学习课文第1自然段。1、指名读、思考：为什么我觉得真幸运？我的回忆是从什么引起的？2、交流讨论。出示句子：我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。〔1〕什么是幸运？〔2〕用上因为------所以------说说我为什么感到幸运？〔学生答复时，教师在7岁敬爱邓小平爷爷合影留念这几个词上打上重点符号。〕〔3〕我当时的心情怎样？〔幸运、幸福〕〔4〕教师示范读，学生注意语速，重音的落点。〔5〕学生评议〔从语速、重音、停顿上〕，自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。3、哪一组关联词说明是照片引起了我我的回忆，每当------就------4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那冲动人心的一幕。〔读出冲动的语气〕5、有感情地朗读第1自然段。七、作业。1、抄写生字、词语。2、作业本2、3题。第2课时教学过程：一、复习引入。指名有感情地朗读第1自然段，回忆学习方法。二、学习教学提示。1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。2、交流。〔概括：〔1〕理解内容。体会感情，〔2〕注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音上下。〕三、学习课文第2自然段。1、自由读，思考：1980年7月6日，我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？2、交流讨论，用上发现、原来答复下列问题。3、听说邓爷爷来了，我们心情怎样？从哪些句子中看出来？〔妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。〕4、按照抓重点词〔我要看、马上、加快、赶〕mdash;mdash;体会人物感情〔急迫、冲动〕mdash;mdash;注意语调〔较高〕、语速〔较快〕朗读的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。5、有感情地朗读第2自然段。四、学习第3自然段。1、自由读，思考：我挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和我谈话？2、交流讨论。〔1〕当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话表达出来？〔2〕指导朗读。出示句子：我忍不住大声地嚷起来：邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！〔引导学生体会小作者急迫的心情，两个邓爷爷一个比一个声调要高，声音要响亮。〕〔3〕指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解慈祥和蔼的意思。〔4〕想一想邓小平的话应该怎么读？〔和蔼可亲〕我当时的心情怎样，该怎么读？〔兴奋、语调较高〕同桌练习分角色朗读。指名分角色朗读，师生分角色读。〔5〕说说邓爷爷对我的希望是什么？3、有感情地朗读第3自然段。五、学习第4自然段。1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？2、交流讨论。〔1〕指名答复〔邓爷爷邀请我和妈妈合影留念〕。〔2〕当时我的心情又怎样？出示句子：千里马，和爷爷照张相好不好？我太快乐了，连忙转身对妈妈说：妈妈，我要和爷爷照相！我要------A学生尝试朗读。B通过朗读交流〔邓爷爷的话