九年级物理学科教学设计第一单元第3节《密度》第1课时（总第3课时）主备教师：执教教师：（一）预习学案预习目标：①初步认识密度的概念、公式和单位，②了解密度的物理意义，会查密度表。知道水的密度。=3\*GB3③体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。二、预习重点：密度的概念，公式及单位三、预习任务：任务一：看课本“物质的质量与体积的关系”试理解密度的概念思考：实验探究进行了什么实验?实验步骤如何？记录了那些物理量？它们的单位分别是什么？你的猜想是什么？任务二：看课本“密度”了解密度的定义、公式、单位及单位的换算。1毫升=cm31升=dm3任务三：看课本“密度表”了解不同物质的密度。思考：从密度表中能得到哪些信息?四、预习诊断：1、同种物质，体积越大，质量。2、一种物质的质量与体积的比值是，物质不同，其比值一般也。3、密度的定义：。4、密度的公式：。ｅ表示：单位为m表示为v表示为。5、密度的单位为。1g/cm3=kg/m36、密度表中固体、液体、气体中密度最大的和最小的各是什么？有没有密度相同的物质？水的密度是？五、预习质疑？（二）课堂实施课堂实施基本流程为：预习交流——精讲点拨——拓展延伸——系统总结集体设计个人修订情景引入：我们通常所“棉花比铁重”你理解这句话的含义吗？预习交流;预习展示，小组同学之间交流预习情况，矫正自学中存在的问题，组内合作共建，提出组内共性质疑。在组内矫正的基础上，不同小组之间展开交流，互相讨论，互相弥补不足，解决存在问题。有小组推选代表提出质疑问题，师生共同选出共性质疑。二、精讲点拨：任务一：探究物质的密度提出问题：体积相同物质，质量是否一定相同？体积大小不同的物质，质量是否一定不同？讨论交流：学生结合生活经验发表自己看法。学生实验：利用天平比较体积相同的圆柱体铜和铅的质量；比较体积不同的水和煤油的质量。猜想假设：出现上述现象原因是什么？设计探究方案：1、选取作为探究的对象。2、确定所测物理量。3、选用作为探究的工具。4、设计记录数据表格。交流完善方案，确定最佳方案。分组实验，动手操作（3-6人一组）分析处理数据，归纳得出结论：1、同一种物质三次的单位体积的质量是否相同？2、不同物质的单位体积的质量是否相同？3、由此可以得出什么结论。反思：实验所运用方法？实验中的优缺点？实验中新发现？任务二：密度的单位、公式及单位换算密度的公式：e=,单位为：、单位换算。此处师生共同分析。任务三：学习密度表阅读密度表，写出自己发现。交流讨论，归纳总结。不同物质密度，同种物质的密度，同种物质的密度与物态是。思考：为什么说密度是物质的一种特性？例:一个物体的体积由650cm3增加到950cm3，它的质量增加了2.67kg，则该物体的密度为多少？拓展延伸:1将同种物质构成的物体分成两半，质量怎样变化？体积怎样变化？密度如何变化？说明：同种物质的质量与它的体积成。2、密度的定义方法为比值定义法。同种物质的单位体积的质量是一定的，不同物质单位体积的质量一般不同，某种物质单位体积的质量反映了这种物质的特性。3、密度的单位应统一，质量为g，体积应为cm3，质量为kg，体积应为m3。1g/cm3>kg/m3系统总结：学生自己总结本节课学习的内容，学习过程有哪些重要的信息，哪些是自己自学获得的,哪些是同学帮助的，哪些是教师讲的，自己学习的障碍是什么，解决了没有？（三）课堂限时作业课题：密度1班级：姓名：成绩：1._____________某种物质的_____________叫做这种物质的密度，用字母_____________表示密度，_____________表示质量，_____________表示体积，则表示密度的公式可以写成_____________.2、水的密度为，它的物理意义是。当把水倒掉一半后，剩余水的质量是，密度。（填“变大”“变小”或“不变”）3、铝锅的质量是810克，铝盆的质量是270克，他们的体积之比为，密度之比为。4、两个实心物体质量之比为3：4，密度之比为5：2，则两物体的体积之比为。5、某金属的质量是44.5千克，体积是5立方分米，金属的密度是。6、三个相同的杯子分别装有100克的盐水、酒精和水，他们的液面最高的是（）A、盐水B、酒精C、水D、液面一样高8、一枝蜡烛在燃烧过程中（）A、因为质量减小，所以密度也减小B、因为体积减小，所以密度变大C、其质量改变，但体积不变D、因为质量、体积均改变，故密度肯定改变8、下列说法中不正确的是（）A同种物质组成的不同实心物体，它们的质量