高考核心考点-教学研究高考核心考点-教学研究高考核心考点-教学研究历史学科思维、核心考点、答题模板、规范术语01历史核心思维（一）史观：1.文明史观2.全球史观、整体史观3.阶级史观、革命史观4.社会史观5.唯物史观（二）历史学中的几个概念认识1.历史史实2.历史叙述3.历史阐释4.历史观点5.历史评价（三）对同一历史事件、历史人物有不同的历史评价的原因1.受时代的影响：一切历史都是当代史。2.立场的不同：政治立场、国家立场、阶级立场等。3.史观的不同；4.个人因素的影响；5.对历史史料的选取和辨别不同；（四）历史学习的三个层次：1.白描式历史；2.反思式历史；3.哲理式历史；（五）史书的类别：1.通史与断代史的区别：2.纪传体与编年体的区别；3.国别史与世界史的区别；（六）历史学习中常见的思考方式：1.政府或个人越是提倡的，就是社会上越缺乏的；政府或个人越是反对的，就是社会上越泛滥的；2.统治者所采取的任何措施，都是为维护政治统治的需要；3.一切历史都是当代史，即任何一个时代的政府或是个人提倡古代的人物和历史事件，是赋予了当时的时代含义的，都是符合当时的时代需要；4.一定时期的政治、经济，必然作用于一定时期的思想文化；一定时期的思想文化，必定要反映一定时期的政治、经济；5.一定时期的政府所采取的政策，必定是受到一定期的时代背景的影响；且政府制定的任何政策，都要关注民生；02历史核心知识中国史部分（必备识记核心）一、先秦史部分（一）夏商西周：早期政治制度的特征——贵族政治1.尚未形成高度集权；2.具有神秘化色彩，王权与神权相结合；3.具有宗族色彩；（家国一体，家国同构，家国同治）4.突出等级，注重血缘；5.为后世的大一统奠定共同的民族文化心理认同；（二）春秋战国时期：时代特征：大动荡、大转型和大变革——根源：铁制农具与牛耕的大量推广和使用，生产力大大提高（1）政治上：奴隶社会逐渐瓦解，封建社会逐渐形成；①、奴隶主贵族阶级的衰落，封建地主阶级的兴起；②、分封制逐渐瓦解，郡县制逐渐推行；（2）经济上：①、井田制逐渐瓦解，封建土地私有制逐渐形成；②、工商食官制逐渐被突破，私营工商业发展，但官营工商业占主导；③、重农抑商政策形成；④、集体农耕向个体农耕转变；（3）思想文化上：百家争鸣，思想繁荣（轴心时代，早熟文明）①、私学兴起，学术下移，学在官府到学在民间，打破贵族垄断教育的局面；②、儒家思想的形成：周孔之道③、新兴地主阶级的价值取向和观念的形成；（4）阶级上：士阶层的兴起；（5）军事上：诸侯之间争霸战争到诸侯之间兼并战争；（分裂中孕育统一）二、两汉历史知识部分（一）汉初：1、政治上：汉高祖刘邦为强化中央集权推行郡国并行制，后期导致诸侯王问题，汉景帝实施削藩措施解决诸侯王问题，酿成“七国之乱”，部分解决诸侯王问题，将诸侯国的行政任免权收归中央，但未能彻底解决诸侯王问题。2、经济上：轻徭薄赋，劝课农桑，提倡节俭，创造“文景之治”。3、思想上：黄老之术，“无为”的道家治国思想。4、对外、民族关系：匈奴问题——汉高祖实行剿灭政策，但均告失败，后转为和亲政策。（二）汉武帝时期：汉武帝继承大统时汉朝面临的问题：（1）、政治上：相权制约皇权，地方诸侯王问题削弱中央集权；（2）、经济上：土地兼并问题严重，影响政府财政收入；（3）、思想上：思想不统一，无为思想不能适应时代需要；（4）、民族关系：匈奴犯边，骚扰北部边疆地区人民的生产和生活；（三）汉武帝的治国措施：1、政治上：（1）中央：强化皇权，调整中央官制①、设置内朝：强化皇权，削弱相权；②、重用外戚。——汉代的一个传统做法（2）地方：削弱地方权利，强化中央集权①、颁布推恩令，彻底解决诸侯王问题。化诸侯国为郡县。②、设置刺史，监察地方，强化中央集权。东汉末年，刺史权力扩大，成为地方最高长官，行使地方行政权，军权和财权，演变为州牧，发展成为地方割据势力。2、经济上：①、实行盐铁酒官营；（国家资本主义）②、币制改革：推行五铢钱；③、抑制土地兼并，实行“宅田逾制”方法，迁富豪到中央辖区进行监管，打击豪强地主势力；3、思想上：罢黜百家，独尊儒术——董仲舒的新儒学：外儒内法，济之以道，兼采百家，将儒家思想政治化。——“周孔之道”4、民族关系上：远征匈奴，张骞出使西域，后建立西域都护府，班超任西域都护。三、魏晋南北朝时期（一）政治上：1、大动荡，大分裂；2、豪强地主势力增强，形成门阀政治；门阀氏族成为魏晋时期的政治统治基础。——九品中正制。（二）经济上：1、佛教盛行的寺院经济发展；2、豪强地主的庄园经济繁盛；3、