中小学职业道德规范基本内容新的《中小学教师职业道德规范》解读“两种含义”——爱国和守法“两个角色”——公民和教师“两层要求”——广泛性与禁止性1、爱岗敬业应有的精神境界。2、爱岗敬业涉及的工作内容。3、爱岗敬业必备的工作态度。修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质；让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责.如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗.如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑.如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责.如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞.如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒.如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感.如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信.如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心.如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激.如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱.如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱.如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标.如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨.如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正.如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人.如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方.如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活.你的孩子生活在什么之中呢——多萝茜·洛·诺尔特教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。一、解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想,善想,敢于动脑,善于动脑；二、解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干,善干,敢于动手,善于动手；三、解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察,善于观察,胸怀祖国,放眼世界；四、解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说,善说,敢于提问,善于提问；五、解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里、不局限在学校中；六、解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习,活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完.（一）内铸师魂——严谨，自律（二）外塑师表——得体，文明（三）同伴交往——关心，尊重（四）社会责任——正直，廉洁为人师表在教育中的具体表现.团结协作携手共进.尊重家长共同育人以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以爱生如子为荣；以伤害学生为耻；以赏识学生为荣，以唯我独尊为耻；以因材施教为荣，以歧视学生为耻；以教艺精湛为荣，以不务正业为耻；以学习同行为荣；以文人相轻为耻；以遵守教规为荣，以违法乱纪为耻；以师者风范为荣，以失之儒雅为耻。终身学习的基本特征：教师职业道德规范的基本体系和内容四种基本关系：教师与教育事业的关系教师与受教育者（学生）的关系教师与其他教师和教师集体的关系教师与家长及其他相关人员的关系三个基本层次：理想层次原则层次规则层次理想层次是从理想状态对教师职业道德的定位，它代表的是教师职业道德的发展方向和基本的价值导向，是社会对教师伦理行为的最高要求，体现教师应该努力的方向；原则层次着眼于理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德进行定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师的基本道德要求，同时又考虑到我国教师现有的道德水平以及如何拉动教师职业道德向更高层次迈进；规则层次体现了对教师职业道德的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的基本伦理要求。1对待教育事业的道德理想层面——忠诚并献身于人民的教育事业。原则层面——忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。规则层面：—不准有违背国际法律、方针政策的言行，不准有参与和支持有损于国家利益的活动；—不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示虚假的专业资格证明或做虚假陈述；—不准利用专业职务或专业工作的（如招生考试等）便利接受他人的财物；—不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故意损坏教学仪器设备，说脏话等；—不准在工作时间内做与教育教学工作无