1、2、3、4的乘法口诀1、2、3、4的乘法口诀（一）教学目标1、结合解决成绩的情境，使先生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，感受2、3、4乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。2、结合具体背景，进一步领会乘法的意义，和用口诀进行乘法计算的优越性。3、结合具体的情境让先生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，引导先生用观察、比较、迁移的方法探求新知。4、使先生经历编制乘法口诀的过程，进步自主学习能力，积累学习情感，享用成功喜悦。教学过程一、复习引入1、复习。2、引入：前面我们曾经学习了乘法的初步认识，求23和43的积各是多少？我们是经过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学习乘法口诀。板书课题：1、2、3、4的乘法口诀。二、探求新知1、教学2的乘法口诀。（1）出示玩跷跷板的情境图。（2）提出成绩，编制口诀。1个跷跷板坐（）人，列成乘法算式是（）。2个跷跷板坐（）人，列出乘法算式是（）。指名回答，随着先生的回答，教师板书如下：乘法算式乘法口诀1×2=2一二得二2×2=4二二得四教师解释以上两句口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。（3）想一想。让先生想一想“2×1=（）”，用哪句口诀算？先生独立考虑后，教师组织先生进行全班交流，经过全班交流，引导先生认识“2×1=（）”可用“一二得二”这句口诀来算。（4）练一练。让先生把1×2，2×2，2×1三题再练几遍。2、教学3的乘法口诀。（1）出示如下教学情境图。（2）提出成绩，列出算式。1只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。2只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。3只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。指名回答，根据先生的回答，教师板书如下：1×3=32×3=63×3=9（3）自编口诀。师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀吗？编写后，在小组内交流一下。（4）指名汇报。让先生说一说本人是怎样编的，根据先生的回答，教师板书如下/乘法算式乘法口诀1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九让先生把上面的三句口诀齐读2遍，然后指名说一说这三句口诀各表示甚么意思。先生完成练习后，教师让先生说得数，说口诀，进行全班交流。（5）练一练。口算练习。1×2=2×2=2×1=1×3=2×3=3×3=3×1=3×2=出示口算卡，让先生口算得数，并说一说用到哪句口诀。3、教学4的乘法口诀。（1）出示如下教学情境图。（2）算一算。填书中的表格。根据先生的回答，教师板书如下：1个41×4=42个42×4=83个43×4=124个44×4=16（3）自编口诀。师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗？如果先生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励先生模仿着编。先生编完后，教师组织先生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀。（4）想一想。让先生完成‘4×1=（），4×2=（），4×3=（）这三道题。先生完成练习后，教师组织先生进行全班交流，全班交流时，教师让先生说一说每道题各用哪句口诀算。4、试一试。出示标题：1×1=（）教师告诉先生1×1的意思是“1个1”，然后让先生根据经验算出积，并编出口诀。先生独立考虑后，教师让先生口答，根据先生的回答，教师板书如下：1×1=1逐一得一三、巩固练习指点先生完成课本“想一想做做”第1至4题。1、“想一想做做”第1题。让先生看算式用小棒摆一摆，再填一填。先生填空后，教师组织先生进行全班交流。2、“想一想做做”第2题。先让先生独立完成，再组织全班交流。3、“想一想做做”第3题。让同桌的两个同学进行口算练习，一个同学出示口算卡，一个同学说口诀，两个同学轮流进行，还可以换方式进行口算练习。4、“想一想做做”第4题。先让先生独立解决成绩，再组织先生进行全班交流，经过全班交流，引导先生进一步领会一句口诀能算两道相应的乘法算式。