朗读之中的理解、感悟和体验——《从现在开始》教学片断与反思新市石门小学夏大干教学理念：新课标指出：朗读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。“对话环境”应该是一个平等的环境。在这一环境中，必须牢固树立学生的主体地位。只有充分发挥学生的主体作用，用他们的思维与情感和文本作者进行充分的对话，学生才会有对语言文字的独特理解，对文本情感的自我感悟，才有真实的体验。这里的理解、感悟和体验都具有个性色彩，往往焕发着闪光的智慧，应该得到珍视与尊重。教学片断：（在学生自读课文第二节后）师：猫头鹰当了大王后，感觉怎么样？生：神奇极了。师：你抓的这个词真准，你有“神气极了”的时候吗？用你的动作表现个大家看看。生：老师叫我当学习委员是，就感觉神奇极了。师：假如你现在就是猫头鹰，你怎样给动物们下命令。（生读句子）师：你们觉得他够神奇吗？生：神奇。师：那你们说说他哪些地方神奇了？生：他的声音很神气。生：他的表情很神气。生：他的头抬的很高，很神气。师：你们也想试试当这个神气的猫头鹰大王吧。（齐读。自此学生读得出神入化）反思：这里，学生把自己扮成猫头鹰，仅仅抓住“神气”一词以读代讲，读中感知，读中理解，读中感悟，读中进入角色，渐入佳境。师：刚才你表现的猫头鹰十分神气。你觉得别的动物会服他吗？生：不服，他没有把大家放在眼里。师：你是学习委员，你平时怎么对同学说话呢？生：我平时会和同学商量的，不会不把大家放在眼里。师：真好，你学会了尊重别人，别人也一定会尊重你的。大家对他这个学习委员满意吗？生：满意。反思：学会尊重别人，这对二年级的学生来说，还没有那么真实，具体的感受。让学生在和文本的对话中体会出：猫头鹰不尊重别人的生活习惯，强迫别人做无法做到的事情，所以得不到别人的尊重。结合学习委员的具体事例，让学生明白一个道理：学会尊重别人，别人才会尊重你。师：你们刚才说大家不服猫头鹰，弄哪儿看出来的？生：因为猫头鹰让大家叫苦连天。（板书：叫苦连天）生：因为大家听了都议论纷纷。（板书：议论纷纷）师：（出示挂图）你们看，动物们都开口说话了，他们在议论些什么？我们也当小动物议论议论，开始吧!师：小动物们，你们刚才议论什么？生：这怎么行，夜里做事，我们都看不见，怎么办呢？师：是不方便，你呢？生：这个猫头鹰真实不像话，叫我们白天休息，夜里做事，晚上黑洞洞的，什么都看不见，万一遇到猎人，那我们就完蛋了。师：嗯，是不太安全，还有吗？生：我们都不习惯白天休息，夜里做事，这样会累死的。生：这样真是强人所难，千万别人让他当上“万兽之王”。……师：大家的意见真不少，可是猫头鹰是“万兽之王”我们都得听他的，只好天天熬夜，一个星期下来……（做关心状）哎呀，动物朋友们，你们怎么啦？生：哎呀，累死了！生：哎呀，我好困，别吵我，让我睡一会吧！生：瞧，我们眼睛都布满了血丝，疲倦极了！生：哎呦，再这样下去，简直没法活了。师：把你们的苦都叫出来吧！（学生做‘叫苦连天’状）师：确实是太苦太累了，谁能把动物们难受的样子说出来。师：难受吗？还不够，再难受些吧！（生难受地读，全场笑）师：小朋友的想象真丰富，说的也不错，现在我们把这段话连起来读一读，请男生当神奇的猫头鹰，女生读旁白，比一比谁读得好，演的像。反思：这里，紧扣“议论纷纷、苦连天”两个词语，设法唤起生活体验，让学生在设身处地的情景中充分想象，充分朗读，老师恰到好处地相机引导、概括，把教学层层推向深入，学生的想象力得到充分发挥，情感得到有效激发，独特体验得到充分展示，语言的感知、理解、表达得到有效训练。课后感想：在《从现在开始》的教学中，我紧紧抓住重点词句让学生在充分的品析体味实践中，在充分的入情朗读实践中感知语言、理解语言，运用语言；并想法设法唤起学生生活经验，激发想象、鼓励求异和探究，让学生充分地表达自己的理解和感受。