《两小儿辩日》教学设计4《两小儿辩日》教学设计4【教学目标】1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。【教学准备】自制课件。【教学课时】一课时。【设计特色】“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。【教学过程】一、谈话导入（2分钟）1、背诵古诗《望庐山瀑布》。2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题）二、读通读懂课文，整体感知（10分钟）1、范读全文。2、生跟读全文。3、师领读全文。4、生质疑：日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）5、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？三、扮演角色，感悟课文（18分钟）过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。2、生四人小组分角色读文两遍：（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）3、四人表演读一次，众生评议。4、生上台对话一次，众生旁白：过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）四、拓展延伸，辨别明理（10分钟）过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？1、生自由发言，师相机板书：早晨：近＿＿大远＿＿凉中午：远＿＿小近＿＿热师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。2、扮演角色，试着辩论：师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。我们现在来讨论一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？3、生自由谈学习收获：（善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。4、师生齐读课文。5、课外拓展：这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资料，看看太阳究竟什么时候离我们近。