《两小儿辩日》优秀教学设计《两小儿辩日》优秀教学设计模板作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《两小儿辩日》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。《两小儿辩日》优秀教学设计模板1【教学目标】１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通文意。２、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。【教学准备】自制课件。【教学课时】一课时。【设计特色】“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。【教学过程】一、谈话导入（２分钟）１、背诵古诗《望庐山瀑布》。２、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的__是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题）二、读通读懂课文，整体感知（１０分钟）１、范读全文。２、生跟读全文。３、师领读全文。４、生质疑：日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）５、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？三、扮演角色，感悟课文（１８分钟）过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……１、师生分角色读文两遍。老师相机指导。２、生四人小组分角色读文两遍：（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）３、四人表演读一次，众生评议。４、生上台对话一次，众生旁白：过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？５、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）四、拓展延伸，辨别明理（１０分钟）过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？１、生自由发言，师相机板书：早晨：近大远凉中午：远小近热师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。２、扮演角色，试着辩论：师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。我们现在来讨论一个新的`问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？３、生自由谈学习收获：（善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。４、师生齐读课文。５、课外拓展：这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资料，看看太阳究竟什么时候离我们近。《两小儿辩日》优秀教学设计模板2教学目标：1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。教学难点：弄明白每句话的意思。教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。课前准备：收集关于孔子的相关资料。教学过程：一、复习巩固，导入新课。1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。）2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。）（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。（3）试着把每句话的意思说下来。（4）领悟道理，熟读成诵。3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。4、简介作者，认识孔子。（学生汇报课前收集资料）二、自主学习，组内交流。学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡视（掌握共性问题）。三、全班交流，解决疑难。（一）指读。纠正字音。盂（yú）、孰（shú）、汝（rǔ）。（二）探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。）△一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”①读句子。②说重点词意；去：离。日中：正午。③完整说句意。④谈感受。⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。△一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，