《桥》语文教学设计《桥》语文教学设计(合集10篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《桥》语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。【教学重点难点】品味本文的语言。了解作者的审美观。【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的`单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。３、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？四个。４、文中哪句话是文章的中心句。（估计有两种以上的答案，教师要适当加以点评。）５、选读自己喜爱的语句，说说为什么。教师要引导学生注意文章的语言美。６、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同？７、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？最后一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。《桥》语文教学设计2一、单元主题、引入课题同学们，第四单元我们已经学习了两篇感人的故事，这节课，我们走近一位普通的山村老汉，学习第3篇课文，题目是《桥》（板书课题）。二、出示目标、明白任务1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当、清瘦、沙哑、豹子”等词语。2、通过自读、齐读等不同形式熟悉课文内容，领会老汉在危难面前表现出来的舍己为人、大公无私的高贵品格；3、读中思考，领悟课文表达方法的特点。三、初步感知，掌握生词。1、出示自学提示一：自由朗读课文，要求：（1）注意读准字音。(2)想想课文写了一件什么事？用自己的话说一说。2、检查自学情况。（1）出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子沙哑检查方式：自由读指名读齐读(观察一下，看这两行词语有什么特点？嗯，细心的)（2）概括课文主要内容黎明，当洪水袭来时，老汉以自己的威信和沉稳，指挥村民们有序过桥，而他和自己唯一的儿子却被无情的洪水吞没了。四、细品词句、感受品格（一）体会洪水的无情与凶猛1、默读课文，用曲线画出描写大雨和洪水的句子。2、出示答案，学生对照：①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的'狞笑声中逼近。⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。⑥一片白茫茫的世界。3、播放山洪暴发的视频,指导朗读（自读、指名读、教师范读、齐读）4、领会比喻、拟人的写作特点，明白这样描写洪水和雨水之大是为下文老汉出场做铺垫。（二）体会老汉的品质和精神。1、默读课文7—23自然段，画出文中描写老汉的语句，圈出重要词语，也可以在旁边简单写一写自己的体会，最后与小组同伴交流。2、小组代表投影仪展示学习成果。3、老师强调点拨重点，指导朗读。【预设句子一】：