《桥》语文教学设计《桥》语文教学设计(10篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《桥》语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。【教学重点难点】品味本文的语言。了解作者的审美观。【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。３、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？四个。４、文中哪句话是文章的中心句。（估计有两种以上的答案，教师要适当加以点评。）５、选读自己喜爱的语句，说说为什么。教师要引导学生注意文章的语言美。６、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同？７、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？最后一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。《桥》语文教学设计2【教学目标】１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【教学重点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。【教学难点】突出对比，营造氛围。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时一、课前聊天１、说说表示很高兴的成语。２、说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？揭示课题，板书课题。三、检查预习情况１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。２、纠正读错的字音。３、出示生字卡片，读生字。４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文１、默读课文。２、思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。２、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）：⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的'就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？４、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）《桥》语文教学设计3准备：1、训