曹刿论战[学习目标]：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，疏通文义。2、理清行文思路，复述情节，背诵全文。3、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。5、学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。[教学重点]目标1.3[教学难点]目标4.5[教学方法]1．诵读法2．品读法[教具准备]多媒体[课时安排]2课时[教学过程]第一课时[教学要点]朗读课文，积累字词，疏通文义，理清文脉。[教学步骤]一、导入新课让学生列举中国历史上以弱胜强的著名战役。明确：如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。老师：齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。二、出示课题和学习目标。三、朗读课文，积累字词，疏通文义。1、教师播放示范朗读录音，学生听读，要求：听准字音、把握节奏，注意人物语气。多媒体显示重点字音：曹刿（guì）又何间（jiàn）焉肉食者鄙（bǐ）弗（fú）敢加也小惠未徧（biàn）小信未孚（fú）战于长勺（sháo）下视其辙（zhé）登轼（shì）而望望其旗靡（mǐ）彼竭（jié）我盈（yíng）2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正节奏、语调。如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)3、学生自由诵读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。4、结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。5、教师引导学生进一步解决难词难句。6、选几位同学翻译原文，其他同学听记指正。四、梳理情节，把握文脉。1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？3.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？4.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？五、出示文章结构示意图，学生据此试背全文。六、布置作业1、思考课后练习题，将个人见解批注在课本上。2、背诵全文。3、搜集有关战争的名人轶事、名言警句、成语、谜语，制作一期关于战争文化的手抄报，在班上进行交流。第二课时【教学过程】分角色看图背课文。析读课文，讨论下列问题：1、曹刿对战争有哪些论述？你认同吗？为什么？明确：（1）论战前准备请见——肉食者鄙,未能远谋取信于民——忠之属也，可以一战（2）论从战指挥齐人三鼓——反击下视探望——遂逐（3）论战胜原因彼竭我盈——敌疲我打辙乱旗靡——敌退我追2、你认为曹刿是一个怎样的人，课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻画了他什么性格特点？结合文章举例说明？远谋性格特点：（1）政治上：为国分忧，有远见卓识，深谋远虑（2）军事上：机敏持重善于把握战机；知“士气盈竭”，有当机立断的才干；知“战场虚实”，有务实求真的才智。3、有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。庄公表现：“鄙”①把战争寄托在近臣和神灵身上。②用兵轻举妄动，急功近利。③取胜而不知胜。庄公缺点：政治无能军事无知目光短浅鲁莽草率庄公优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，识人识才，任人惟贤。4、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；详写人物的语言，即“论战”，对于战争双方对峙、交锋的具体经过等则略写。这样安排可以突出主要人物，突出中心内容，突出了曹刿的“远谋”。5、请同学们以此课文为例，说说《左传》在写人记事上的艺术特色。学生思考后，讨论交流，总结发言。教师予以明确：1、内容上，详略得当，重点突出。2、结构上，过渡自然，前后照应。3、语言上，简练生动，以“记言”来“记事”。4、人物形象对比鲜明。三、总结全文本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。四、拓展延伸：学生交流古今中外战争上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么。五、反馈练习文公伐原①，令以三日之粮。三日而原不降，公令疏军而去之。谍出曰：“原不过一二日矣！”军吏以告，公曰：“得原而失信，何以使人？夫信，民之所庇也，不可失。”乃去之，及孟门②，而原