政治教学中如何对学生进行有效的课堂评价张存亮中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道由于其思想性、时代性强而且又是理论性的科目普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。追求有效是政治课教学的永恒话题是一种理想的境界需要教师熟练地运用有效性策略美国心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于乐趣学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“任何一个优秀教师她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣确立自己课程吸引力的老师。”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感因而想学、乐学、会学。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情学习只能成为学生学习的负担。因此教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。个人认为在这个过程中有效的课堂评价则是关键的环节。本文将结合自己的课堂教学实践谈几点浅见。课堂评价不是目的而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥使学生树立自信心和保持持续发展的动力它具有激励、诊断和发展的功效。教学中我通过一直努力有效的课堂评价使学生喜爱政治。评价方式方法有很多下面我就自己常用的几种简单介绍一下供大家交流。激励评价。激励评价即老师在政治课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。教师在教学中一定要十分重视学生的需要用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中让学生听了教师的评价能够乐于思考勤于动手愉快的融入教学之中。进入高中的学生好面子尤其害怕回答错误遭别的学生耻笑再加上我校学生近年来生源素质的下降普遍成绩较差在课堂上积极主动性非常差。面对这种局面我在一开始总是找些比较简单的问题激励学生调动他们的积极性使学生在课堂上找回了面子找到了自信慢慢的他们就会喜欢上政治课自己也会去思考成绩自然而然就会提高。我接触到很多学生都是在政治这门课找到了学习的自信心。而我所带班级在我工作以来也一直是同比前列。一句鼓励性评价胜过一堆说教的“废话”。幽默评价。教学中如果用幽默的手法调侃学生的回答。会有效的缓解课堂的尴尬气氛记得有个叫严启秀的学生在刚开始每次找她回答问题都给你无声的回应自己也感觉很是没面子我就用“沉默是金”调侃了一下后来果然不再继续沉默了。又如有的学生对布置的任务不好好完成人数又较多这时我学着《天下无贼》里葛优扮演的黎叔口吻说“老班很生气后果很严重??”即达到对他们评价批评的目的又没伤及面子学生很容易接受。“串门”评价。政治理论性较强学习起来枯燥乏味不可能随时都处在积极的学习状态中。当课堂气氛沉闷时如果老师用英语“verygood、ok、yes等单词串串门来评价学生的回答学生会觉得有趣沉闷的气氛会活跃起来。真诚评价。很多教师也提出了自己的困惑一味的表扬、激励使得学生往往对自己没有清醒的和全面的认识反而不利于他们进一步的成长。所以不能认为说好不说差才是激励在对学生有全面和客观认识的基础上使学生认识到优势和进步的同时也认识到自己的不足并提出有针对性的改进建议这样才能更有效地促进学生发展才是成功的激励。政治理论性、客观性较强有些问题学生回答的内容完全错误针对学生回答错误的时候这时教师评价要真诚。如“你能积极参与到课堂学习中来很好但你的回答与题目要求不符再想想好吗”“看来你的确动脑筋了但思路不正确南辕北辙了调整一下思路重新组织语言再回答好吗”这些评价既不虚伪做作又不颠倒是非充满真诚与善意实践中学生很平静的接受而且更愿意与老师交流沟通能够唤起学生的倾情投入效果较好。肢体语言评价。即用特定的身体态势来支持、修饰或者否定言语行为以此达到对学生的学习行为产生评价的效果。教学中我经常用肢体语言配合前面几种评价方法来积极鼓励学生的学习行为授课时面对微笑回答得好用点头、OK、跷拇指、鼓掌等积极的体态语言右云兰凼导っ髡庵制兰燮鸬搅思だ男вυ銮苛搜淖孕判暮妥宰鹦摹?新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性能够激活每一个学生的创造潜能突出学生评价的主体地位评价过程要在时间上适当“留白”拓宽学生的思维空间关注学生个性心理体验课堂评价注意语言的艺术性评价方式的多样化能激发学生主动学习的积极性。同时“学生是学习和发展的主体”是课堂教学活动的主体自然也应该是评价的主体因此在课堂上应让学生主动参与到评价中来成为学习活动的有机部分。此时教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作为学生提供一些有效信息和评价语言指导学生如何多角度地去看待评价的问题准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性还能提高学生的评价能力。以上只是我个人的一点拙见但无论用任何评价方法都应遵循一个原则即