招聘填写表优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）应聘人员登记表应聘职位意向（应聘职位：）是否服从岗位调剂（请在□内打“√”）：□是□否姓名性别民族照片出生年月籍贯出生地参加工作时间政治面貌婚姻状况现居住地址有无驾照有□无□全日制最高学历学校及专业在职学历学校及专业外语语种及水平可熟练操作的办公软件专业技术资格证书专业特长及固定号码电子邮箱工作经历起始时间终止时间工作单位及职务（职位）离职原因教育及培训经历起始时间终止时间学习或培训学校、专业获得学历或证书家庭情况及社会关系姓名年龄工作单位与本人关系近年主要工作业绩及考核情况自我评价（含兴趣、爱好）备注人物表教育学：教育起源：①朱熹——神话起源②利托尔诺、沛西·能——生物起源③孟禄——心理起源保罗·朗格朗——终身教育孔子——①教育对象有教无类②强调教育社会作用③教育内容仁礼为核心④教学原则方法：启发诱导、因材施教、温故知新、学思结合孟子——①性善论②教育目的明人伦③教育活动体现理性，遵循和发展人的内在能力荀子1——①性恶论②教育作用化性起伪③教育目标基本层次是培养”贤能之士”、理想层次是培养圣人④人才分为俗人、俗儒、雅儒、大儒⑤学习过程闻-见-知-行墨翟——①以兼爱非攻为教②教育的作用建立一个民众平等互助的兼爱社会③强力而行④教育内容强调科学技术⑤依靠类推和明故方法获得知识即“说之”苏格拉底——问答式教学法产婆术，分为讽刺、助产术、归纳和定义柏拉图——教育的最高目标培养哲学王亚里士多德1——百科全书式哲学家《政治学》①教育是国家的，所有人应受同样的教育②首创“教育遵循自然的观点”③按照儿童心理发展规律分阶段教育昆体良——古罗马教学法大师①第一个论述教育问题②《雄辩原理》古代西方第一步教学法著作夸美纽斯1——《大教学论》教育学成为独立学科的标志①教育的最终目的为永生做准备，现世目的创造一个美满的生活②泛智教育③班级授课制④教育适应自然⑤学制系统⑥教学原理：直观性、量力性、系统性、巩固性、自觉性卢梭1——《爱弥儿》教育史上的哥白尼自然教育培养忠诚的爱国者康德1——《康德论教育》①人性论：教育的根本就是对人的本性控制②认识论：感性理性认识结合③道德论：道德教育的最高目的自由裴斯泰诺齐1——“教育心理学化”要素教育论“小学各科教学法奠基人”洛克1——“白板说”《教育漫话》绅士教育赫尔巴特1——《普通教育学》“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”①教育理论体系的两个理论基础是心理学、伦理学②教育性教学③教育目的道德和性格的完善④教学四阶段论杜威1——新三中心论①教育即生活、生长、学校及社会②教育无目的论③从做中学20世纪教育学多元化发展梅伊曼、拉伊、比纳、霍尔、桑代克1——实验教育学狄尔泰、斯普朗格、利特——文化教育学杜威、克伯屈——实用主义教育学凯诺夫1——《教育学》第一部马克思主义教育学著作杨贤江——《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔——批判教育学当代教育学新发展赞科夫——《教学与发展》五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有差生都得到一般发展布鲁纳1——结构教学论瓦根舍因——范例教学苏霍姆林斯基——个性全面和谐发展、“使学校额墙壁也说话”舒尔茨——人力资本理论内发论弗洛伊德1——人的性本能威尔逊——基因复制格塞尔——成熟机制“双生子爬梯实验”高尔顿——遗传决定论鼻祖霍尔——“一两的遗传胜过一顿的教育”，认为个体心理发展由种系发展决定（复演说）荀子2、洛克2、华生、康德2、爱尔维修——外铄论皮亚杰1、科尔伯格——道德认知发展论证明个体心理发展的顺序性维果斯基——最近发展区：学生即将到达的发展水平与现有发展水平的差异孟子2、卢梭2、裴斯泰洛齐2、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯1、奈勒、马斯洛、萨特——个人本位教育目的荀子3、赫尔巴特2、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱1——社会本位斯宾塞1——生活本位论斯宾塞2——《什么知识最有价值》课程一词最早出现博比特——1918《课程》标志课程作为专门研究领域的诞生学科中心课程理论布鲁纳2——结构主义课程论①螺旋式上升方式编制课程②课程实施倡导发现学习法巴格莱2——要素主义课程理论①课程内容是人类文化的共同要素②学科课程是向学生提供经验的最佳方法③重视系统知识的传授赫钦斯2——“永恒主义课程理论”课程的核心是永恒学科杜威2——学生中心课程论①经验论②以儿童为中心的活动论③主动作业论④课程组织的心理顺序论布拉梅尔德——社会中心课程理论课程不应该帮助学生去适应社会，而是建立一种