Ⅰ.健康教育计划的设计健康教育和健康促进规划设计的模式有多种，但在众多模式中，应用最广泛、最具生命力的首推美国著名学者劳伦斯·格林提出的PRECEDE一PROCEED模式。该模式的特点是从"结果入手"的程序，用演绎的方式进行思考，即从最终的结果追溯到最初的起因。模式前后相互呼应，为规划设计、执行及评价提供一个连续的步骤或阶段。第一阶段--诊断阶段（或称需求评估）即PRECEDE阶段指在教育／环境诊断和评价中应用倾向、促成及强化因素。第二阶段--执行阶段即PROCEED阶段指执行教育／环境干预中应用政策、法规和组织的手段。一、健康教育计划的设计必须遵循原则二、计划设计的基本过程三、目标人群分类四、设计干预策略的原则五、健康教育计划的设计具体步骤该健康问题的分布-关键人群-关键地区与该健康问题相关的——-社会经济、文化、政策及自然因素-生物学因素-卫生服务因素-关键人群的行为/生活方式及认知因素，等既往所做工作可利用资源（人、财、物、信息、时间）-政策-相关部门-专业人员-NGOs-物质技术条件......评价方案及评价指标Ⅱ.健康教育计划的评价评价就是比较，即把客观实际情况与原定计划进行比较，把实际结果与预期目标进行比较。通过比较找出存在的差异，分析形成差异的原因，总结其中的规律，改善干预和管理方法，提高效率和效果。健康教育评价是指采用科学、可行的方法，收集真实而完整的信息，对健康教育活动的计划、措施、方法、活动效果进行系统的评价，并与某种标准进行比较，描述和解释活动的计划、执行过程和成效，为改善活动的决策提供依据。一、健康教育计划评价的作用评价可以总结计划设计及实施中的先进性、创新性、合理性，为计划的评审提供具有说服力的事实依据。评价考核计划项目的社会效益、经济效益、成本—效益，科学地说明项目的影响、贡献与价值，显示项目的影响，从而争取社会各界的广泛支持与合作。通过进行实际的评价工作，可以提高工作人员的评价理论水平和实际操作能力，提高计划项目执行水平和管理水平。二、评价的种类形成评价（formativeevaluation）是在计划执行前或执行早期对计划内容所作的评价。即在健康教育活动开展前，通过收集信息，了解基本情况，如目标人群到底需要什么，目标人群的特征是什么，需求的范围和规模有多大，需求的迫切程度如何，如何满足需求等等，为确定教育目标、步骤和方法提供科学依据过程评价（processevaluation）是计划实施过程中监测计划各项工作的进展，了解并保证计划的各项活动能按计划的程序发展。在计划实施过程中使用过程评价，目的是监测和了解实施过程中的各个环节，发现计划执行中的困难和不足，及时调整计划不合理的部分，以保证按计划、高质量的执行各项活动。效果评价（effectivenessevaluation）是评估健康教育活动导致的目标人群健康相关行为及其影响因素的变化，评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的直接影响。效果评价分为近期效果评价和中期效果评价，前者侧重于知识、态度、信念等的转变程度，发生转变者的比例等；后者主要指行为的转变程度。由于时间和资源有限，有些计划主要侧重于过程评价，评价干预措施进行的力度。结局评价主要评价健康教育计划导致的目标人群健康状况乃至生活质量的变化情况。在健康教育活动全部结束后进行，评价计划最终目标实现与否。由于健康状况和生活质量发生变化需要时间较长，因此结局评价又称为远期效果评价。三、评价的方法定性研究与定量研究的区别四、健康教育评价的步骤五、效益分析谢谢