3．片面性——不成熟的表现由于少年的思维还没有形成统一的完整的系统，少年的理论分析能力还很弱，所以这时思维的片面性就很难免，几乎可以说是一个突出的特点。少年的“经验型”抽象思维，既然是靠感性经验支持的，如果这些感性经验本身总结得就不十分正确，那么所形成的抽象思维自然就会不正确；如果头脑中的加工方法再不科学（不成熟的少年难免有此弱点），就更容易出现片面性的缺点。在一个中学，曾经出现过这样一件看似十分矛盾的事情：学校领导们正在开会研究如何表扬上午英勇救火的几个同学的时候，有人反映，有个学生在操场上用桌椅打闹，破坏公共财物。等到把这个同学叫到办公室后，大家吃惊地发现这个同学竟是上午参加救火的一个同学。这件事典型地说明少年的片面性，他在一个情景下会积极地去救火，而在另一个情景下却又去破坏公物。少年思维的片面性主要有几种表现，希望能够引起家长和少年重视，然后孩子自觉地不断改善。愿望和现实脱节少年往往只强调自己的愿望，只想到“应该”，不考虑客观现实。常常用自己的愿望为标准，而不看实际条件来点评现实世界，“经常幻想将来要发生的事情。经常以我的想法做事”，因此有人说“少年是天生的社会批判家”。做一件事，只顾眼前，不想后果。少年常常是做许多事后后悔的事情，经常是喜剧开头，悲剧结尾。这说明少年阶段实际上是十分需要成人的指导。只知其一，不知其二看人，常常是只见一方面，认为这个同学好，几乎没有缺点；认为这个同学不好，就找不到一点优点。自己情绪偏激，还认为别人不理解。局部和整体对立钻牛角尖，钻进去出不来，就是把局部当成整体。有时蛮不讲理，自己还很委屈，其实就是小道理想管大道理。4．建立适合初中新的学习方法初一同学从一开始就要根据掌握知识的客观规律，学会预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习，后听讲”，“先复习，后作业”，“先思考，后提问”，“学完一段做总结”的学习方法。变盲目性、被动性为自觉性、主动性根据小学生的年龄特点，在小学往往是教师提供明确的具体的学习目标和任务，督促学生学习，但是随着长大，应该尽快变盲目性、被动性为自觉性、主动性，建立适合初中新的学习方法。每门功课、每堂课，自己要了解自己的任务是什么。逐渐学会自己根据实际情况提出要求。自己安排“书面作业”之外的预习、复习和培养能力的作业。自己学会自己检查自己的学习任务完成的怎么样。除了每天的家庭作业完成的如何，还要通过回答问题、作业质量，甚至自己测验自己等方法检查自己。发现问题或薄弱环节，自己及时提出解决办法。课堂上注意组织自己的注意力一堂课的45分钟是提高学习水平最关键的时间，因为教师的精心备课都要展现在这里。如何学会听课，在中学提出了更高的要求。一是，思维跟着老师的引导走，根据老师要求开动脑筋，但是不要发散太远（尤其不要像小学生那样随着兴趣“离题八万里”）；一般说前20分钟注意力必须集中，往往教师是讲新课，分析新旧知识联系，强调重点。二是，积极提问题。不懂得的要及时问，有体会时，大胆发表自己初步看法，有不同意见时，善于和别人交流。这种积极的思考状态，肯定能够帮助你组织好自己的注意力。三是，采取措施随时提醒自己思想不要“开小差”。有的学生在铅笔盒上写上警句；有的把课下要做的事写在“备忘录”上，课上就不再想了；有的设法让睡眠充足，以保证上课时精神抖擞，精神集中……期望改进记忆方法随着思维的发展，随着学习课目的变化，初中同学的记忆方法也在相应变化，逐渐改变了小学时期的两大毛病：一是死背不求理解，二是只会反复背熟这一种方法，而变成有思维参加的一些新的记忆方法：（1）分析材料，找出重点，然后把重点记住，而不是事无巨细，一律全死记下来。（2）逻辑加工，进行各种分类，按类别记忆，这样就把内部联系也同时掌握住了。（3）联想。发挥思维的创造性，用各种途径把难记的知识与好记的（或已经熟记的知识）联系起来。（4）不同内容特点的材料，选用不同的记忆方法。（历史知识用“过形象电影”的方法；英语单词用反复不同地方见面、使用的方法）。（5）根据个人心理类型不同，选择不同的记忆方法。（如视觉记忆型的同学，尽量把需要记忆的写出、画出；听觉记忆型的同学，尽量把记忆对象用声音展现出来）。初中学生记忆方法的改进，不仅有利于牢固掌握知识，也反过来促进思维的发展，愿意试试吗？打“翻身仗”初中学生当中，有相当一部分人，属于学习有些跟不上，他们除了以上措施外，还需要强调几点：信心。在小学学习属于中下等，到中学急剧下滑，经过几番努力“挣扎”，仍无好转，使得他们在学习上完全丧失信心。对于他们的问题不是加压能够解决的，而是首先帮助他们取得初步的成功儿树立信心。上海“成功教育”的经验是采取四个办法：低起点（根据他的实际水平，开始学习，逐