如何运用新课程改革理念改进课堂教学作者单位：石湾中心小学姓名：徐国霞邮编：516127论文摘要：《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。现代教学理论认为，教师真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。在实施新课标的今天,要减轻学生的负担，实质是在于提高课堂效率。关键词：新课程课堂教学创设情境新课程指出：“数学来源于生活，寓于生活，而又应用于生活。”这就要求教师在教学中应着眼于学生的生活经验，让学生体验数学与生活的密切联系。在教学的过程中，我们应尽可能地为学生提供一个愉快、和谐、民主、宽松的人际交流情境，努力创设师生情感交融的氛围，让学生产生积极的情感体验。如为学生多创造一些自我展示的机会，多为每个学生提供自由思考的空间等。让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求知识和技能。我认为应该做到以下几点：（一）创设适宜的问题情境1、创设轻松、富有趣味性的问题情境爱因斯坦曾说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是直接推动学生进行学习的一种内部动因。在教学过程中把教材中的问题改编成主动形象，富有趣味性童话故事，创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情境，能把学生的心理调节到最好的状态，唤起他们强烈欲望，调动学生的积极性和主动性，从而达到激活思维的目的。如在“商不变规律”的教学中，我设计了以下情境：植树节到了，小熊家族也打算为人类做点好事——植树。就派小熊去买树苗，小熊在去买树苗的路上被小兔五兄弟的广告词弄糊涂了。小兔一的120元能买40棵；小兔二的180元能买60棵；小兔三的240元能买80棵；小兔四的300元能买100棵；小兔五的1500元能买500棵。究竟买哪种树苗最合算呢？你能帮小熊算一算吗？学生通过计算后发现其实结果都是一样的。然后再及时引导学生比较这几个算式，从中发现他们之间的规律。这样的导入既生动又有趣，还激发了学生强烈的求知欲。2、创设与生活紧密相关的问题情境“生活中处处有数学”，一点也不假。只要我们留意观察，就可以感觉到我们的生活中处处都有数学。如教师带领学生去玩划船“共有学生23人，每艘船最多能坐4人，至少要租几条船？”用除法解答，商5余3。让学生结合生活实际去分析、判断租5条船是不够的，因为如果只租5条船的话就只能坐得下20人，剩下3个人就没得玩了，所以要租多一条才行，5加上1等于6，因此最少要租6条船才够。由此可见，在数学教学中要紧紧围绕着现实的生活情境，真正让学生体会到数学知识是来源于生活并应用于生活的，从而体验到了学习数学的价值。（二）创设适宜的游戏情境好动、爱玩、喜欢游戏是孩子的天性。卡罗琳•原伯说过：“孩子的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”根据数学学科的特点和学生好动、好新、好奇、好胜、喜欢游戏的思维特点，在教学过程中，把新知识寓于游戏活动中。因为通过游戏，能有效地调动学生动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设了最好的学习环境，让所有的学生都能积极主动快乐地投入学习中去。如在教学“辨认方向”这一课时，在堂伊始，我首先设计了这样的一个游戏：让学生做和老师相反的动作。比如：老师：“我说东向东转。”学生就说：“我说西向西转。”……在学生玩得热情高涨时，教师再趁机说：“在我们的生活中，除了这四个方向之外，还有其他的方向，这节课就让我们一起来研究吧。”这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学习爱好，点燃求知欲望的火花，唤起了学生的创新意识。又如：在教学“上下”一课时，在教学过程已经进行到一半，学生的注意力开始分散，精神也有些疲惫时，我适时地设计了一个拍手的游戏——跟老师一起拍（我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，我的小手举起来……）。通过这样的设计，教室里的气氛立即活跃起来，原本已经有些疲惫的学生也能积极地参与到游戏活动中。这样，课堂“活”起来了，使学生在游戏中不知不觉地进行学习，充分利用了无意注意，延长了有意注意的时间。（三）创设和谐、民主、平等的教学平台，促进学生的发展学生的新思维只有在自由、宽松的空间中才能得到发展。如果没有宽松的环境，小学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。爱因斯坦曾强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重