/NUMPAGES4浅谈初中英语阅读能力的培养摘要：获得外语阅读能力是外语学习者的共同心愿，培养学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。有效的阅读表现为理解的程度和速度。本文从教学实践的角度出发，就提高阅读速度、获取信息、阅读技巧或策略指导方面进行阐述。关键词：阅读教学有效的阅读语义意群阅读策略背景知识情感因素阅读是一种重要的语言交际活动。人们通过阅读获得各种知识，了解外国文化。阅读也是外语教学中的重要一环，提高学生理解能力是阅读教学的重要目标。学生丰富的阅读经验是写作的前提，更有利于提高学生综合运用英语进行交际的能力。笔者在多年的教学实践中不断摸索和总结，得出如下几点体会：一、培养阅读理解能力和速度相结合在英语教学中，如果只追求阅读数量，不讲究阅读理解，就不可能完成培养阅读能力的任务。但阅读效率的高低不仅仅表现为理解程度，还表现为阅读速度的快慢。有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群，即围绕中心主旨（mainidea）进行，处理好具体的字、词、句与篇的关系，做到词不理句、句不离段、段不离篇。阅读的目的不是为了记住所有的单词、词组以及语法结构。传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，教学实践也有偏差，只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率。在平时的阅读教学中，教师要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。为了提高阅读速度，教师可以采取循序渐进的方法，逐渐扩大阅读单位，从词为单位逐渐过渡到以语义、意群、句子为单位，把注意力放在信息量集中、交际作用大的词句上，即关键词、句上。二、培养学生处理不同文体的语言信息能力指导学生学会识别不同文体的功用和作者的写作目的等有助于理解能力的提高。在初中英语阅读教学中常见的文体有记叙文（narration）、描述文(description)、议论文(argumentation)、说明文(exposition)。教师可以针对作者写作的目的等进行有效的提问：如作者写此文章的目的是为了描述、疑问、劝说还是仅仅为了娱乐？他是在摆事实还是发表个人看法？是直接表明观点还是通过反讽手段？所有这些问题对于理解都是关键的。教师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图，这样阅读就会“步步为营”，事半功倍。三、培养阅读技巧阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的。一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和方法。常见的阅读方法有预读、略读、精读、寻读等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要教给学生不同的阅读方法和技巧，引导学生灵活运用。首先，要重视阅读文章的题目和文章的首句。英语文章的题目就是文章的主题，文章的内容是围绕主题展开的。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。英语文章的首句和段落的首句通常就是中心句（mainsentence）。这点跟我们中文写作是相反的，即中文写作常把中心句放在段末或文章的最后，教师要提醒学生转变中文思维的方式，用英语思维来理解短文或信息。其次，要引导学生识别意群和关键信息，要善于提出一些指导性的问题以统一思想，使学生掌握文章主旨，让学生获得有关what,where,who,why,how等基本事实及利用过程的关键信息，而不是过多地关注每个单词的词义和语法结构的反复操练。教师还可以教学生练习划分意群或拿一些已经划分好意群的短文给学生阅读和利用关于基本句型的知识来帮助学生更好地把握长句中的重要信息。同时，异译法（paraphrase）和缩写（summarize）也是一种比较有效的方法。再次，将背景知识融合到阅读教学中去。背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由教师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。借助一般文化知识可以悟词义：有些生词的词义可以借助句子其他部分或前后的“暗示”判定。如Weshallfindthatthetotalvolumeofplasticsinusewillequalorexceedthetotalvolumeofmetalsbeforelong..根据全句的思想内容，根据exceed的“暗示”而判定生词equal的词义。因此，在教学中，介绍相关专业文化知识以避免在阅读中造成误解或词义的差异尤为重要。最后，将情感、社会等因素融入到教学中去。教师的教学手段不必拘泥于一词一句的习惯，宜将注意力更多地放在更高层次的智力兴趣上，让学生通过积极主动的思考来获取知识，培养学习兴趣。鼓励学生之间相互合作，相互讨论，相互竞争等。同时，教师也有必要引导学生进行自我评价、自我调