让学生参与数学课堂的探索一堂高质量的数学课，不是老师如何出色的讲解，不是课堂气氛如何热烈，关键在于每个学生是否都能主动、大胆、积极地参与课堂活动，都能从自我实践中真正学到知识；关键在于每个学生的人格是否都得到尊重，每个学生的个性是否都得到张扬。当今的学生有很强的依赖心理，跟着老师的惯性转，没有掌握学习的主动权。表现在不定学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师讲课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听课，上课不得要领，没听到“门道”。凡此种种，都是因为学生没有真正参与教学过程，也就是说参与程度差，是被动学习。由此可见，加强学生参与程度，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的一个重要任务，是提高数学教学质量的根本措施。提倡课前预习，刺激学生参与课前预习不但可以培养学生的自学能力，更能使学生对所学的知识先有一个朦胧的感觉，在自己的头脑中形成新鲜的刺激，对于一些没有弄懂的问题，在课堂上更容易有针对性地参与，而且在授课过程中，学生可以大胆地提出自己的见解，以此激发更多的学生参与讨论，深化他们的参与程度。二、注意自身形象，吸引学生参与教师一旦走进教室，其自身的形象就是一篇无声的宣言，默默地向学生传递着修养、个性、文化、心态等潜隐的个人信息，教师一走上讲台，就开始与学生进行进行无言的情感交流，像磁石一样把学生上课前分散的注意力吸引到自己身上，进而转移到自己讲课的内容上，以此吸引学生参与。三、提高语言艺术，唤起学社参与教师的语言要具备三个特点，一是准确、精练、顺畅。只有这样，教师才能把富有科学性、逻辑性的数学知识传授给学生；二是生动、幽默。“语言不是蜂蜜，却可以粘住一切”，唯有如此，才能抓住学生的注意和兴趣，使学生有余音绕梁之感；例如，为了根治学生解题时犯这类错误，借助于幽默语言，较轻松的解决这个问题，要求学生解题时先用绝对值过渡来保护，，并告诉学生，要想冲破的封锁，到外边的世界“潇洒走一回”，应分两步走，先从“屋子”里走到“院子”里（绝对值）再从“院子”里走出“大门”，至于如何从“院子“里走出大门，这主要看的“体质”如何了，“体质健壮”的（）的可以直接走出去，“体质弱”的（a＜0）必须戴上一条“围巾”（负号）以预防感冒，这样的讲法，学生会哄堂大笑，他们在笑声中受到启迪的同时，不由自主地增加了参与激情。三是语调要抑扬顿挫，起伏变化。过于平缓的语调时间长了容易使学生因疲劳而产生焦虑和急躁情绪，尤其是数学具有较高的抽象性，如果不注意以上三点，就很难唤起学生的参与兴趣。四、营造宽松和谐的气氛，鼓励学生参与教师一来到课堂，应该把所有的烦恼抛开，始终微笑地面对每一个学生，力求以一种饱满的激情走入课堂，这样原本提不起精神的学生也会受到感染。教师还应尽量使用鼓励性语言，无论学生回答得如何，都不应该打击学生的积极性，尤其是学习困难的学生，如果他们回答出来，教师不但有表扬，而且更应该让全班学生用热烈的掌声给与鼓励。支持学生的大胆参与，不论他们做得怎样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。耐心倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。教学过程是师生共同参与的双边活动，它不仅是知识传授和学习的过程，而且是师生情感交流的过程，在教学过程中，教师要用富有激情的有声语言和恰当的肢体语言，对学生进行良好的心理暗示，传递爱的信息，充分调动学生的记忆、注意、想象、推理、思维等心理因素，又是一个小小的眼神，一个淡淡的微笑，都会给学生送去无穷的力量。从而在这种宽、和谐的气氛中产生“爱的效应”，产生对教师的信任和热爱，并由喜欢教师到喜欢数学，引导学生在知识的海洋里自由、愉快的飞翔。五、设置问题情景，激发学生参与在导入新课时，可根据学习内容的不同特点，采用故事引入、设计悬念、问题质疑、实验操作等灵活多样的方法，创设教学情景，激发学生强烈的求知欲望，引导他们在兴致盎然的良好精神状态下参与新课学习。如学习黄金分割时，在多媒体教室中，教师通过屏幕出示两张容貌相似的女孩照片其中一个女孩红红身材均匀，一个女孩平平下半身较短。教师：同学们，请你们评判她俩谁的身材好。同学们异口同声地说：红红的身材好。教师：为什么？学生A：红红的身材比例好。教师：比例？那怎样的比例好呢？同学们议论纷纷。教师：今天我们就来学习这个比例——最美的比例。在学生的笑声和高涨的兴趣中，自然的转入到黄金分割的教学中。数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学是教师与学生、学生与学生、教材与学生互相作用的场所，在课堂上应极大程度的调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下进行学习，是数学学习成为他们自觉的学习活动，使学生真成为课堂教学的主体。只有不怕错误的课堂才是