人教《我不能失信》教学设计人教《我不能失信》教学设计教学目标：1.通过同桌检查，把课文读正确读通顺。指导读好对话，感受宋庆龄说到做到守信用的品质。2.在老师的帮助下，初步学习用补充课题的方法把握主要内容。3.熟悉三种对话形式，对照课文中的对话，修改补充的学生对话片断，要求分段写；选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，注意正确使用标点。第一板块 检查预习，整体感知一、把课文读正确读通顺。1.同桌对读，认真听圈出读错的词语，划出停顿不对的句子——根据学生的朗读情况对词句进行指正。（投影出示）2.同桌读对话——男女生对读——读懂对话内容（宋庆龄你为什么不去呢？这位爸爸，你跟宋庆龄说了那么多，目的是什么）——感受宋庆龄说到做到守信用的品质。说说宋庆龄是一个怎样的孩子。第二板块 初步学习用补充课题的方法大体把握主要内容一、说说写了一件什么事自由说——肯定优点二、教授方法1.关注课题，浓缩了内容——宋庆龄说，她不能失信。2.她为什么这样说？——理出起因：宋耀如一家准备去朋友家，宋庆龄想起和同学的约定，决定不去了。经过：爸爸妈妈劝她去伯伯家。3.最后怎么样？——宋庆龄说，她不能失信。最后留在了家里。三、学生操练连说——指名说——同桌说（说清楚了，在他的书上打上五角星）预设答案：宋耀如一家准备去朋友家，宋庆龄想起和同学的约定，决定不去了。爸爸妈妈劝她，但宋庆龄说，我不能失信。最后留在了家里。小结：同学们，在以后的学习中，碰到这种写人记事的文章，如果题目浓缩了内容，就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容，今天我们只是初步学习，今后我们还将继续学习。第三板块 改写对话形式，正确使用标点符号一、回顾课文及本单元课文，大量的对话描写。二、出示习作中的对话。在我们平时的.写作中也经常出现。（出示学生写的对话）我说：“奶奶，你今天怎么来得这么晚？我都等了半天了。”奶奶说：“我平时都是这个时候来的，你今天没学古琴吗？”我说：“今天是星期一。”奶奶说：“哦，瞧我这记性，我给忘了。”三、与课文中的对话比较，发现不同。1.对话是分段写的。（清晰，一眼就看出来是谁与谁的对话）2.熟悉三种对话形式，及标点正确的使用。四、修改对话，要求：1.分段来写。2.选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，注意正确使用标点。3.书写端正。自主改写——选择样本，反馈交流，评价——修正——同桌交流评价后续教学：学习写好提示语