情景教学在英语教学中的应用杨春瑜（绥化学院外国语学院，黑龙江绥化１２０）５００摘要：设置初中英语课程的目的是为了充分挖掘初中学生的学习潜力，养初中学生基本的英语会话技能。英语作为基培本的思想交流工具，是在各种环境下运用的，因而，在进行初中英语教学时要注意与周围环境的融合，分应用情境教学法进充行教学。与情景相结合进行英语教学，主要是以情景教学基础理论为根据，教师以及学生共同创设学习英语的情境，达由以到英语教学的目的。本文以情景教学法在英语教学中的作用着手，阐述现阶段情景教学应用于初中英语教学所存在的问题，提出提高情景教学在初中英语教学中应用效率的策略。关键词：情景教学、初中英语教学、作用、应用中图分类号：６３．１文献标志码：Ｇ３４Ａ文章编号：６１１０（０１１－０１０１７－０９２１）００９－１也是所谓情景教学模式，称为视听教学法，在传统听说教学法的基础上，过延伸、革发展而成的一种外语教学经改将模式。情景教学模式广泛受到外语教材编写组的欢迎，情景教学理论融入到外语教材中。教师在进行外语教学时，以设计出形象生动的教材文字所描述的多种会话情景为基础，投影画面，借助于应景音乐强有力的感染力，之以灵动的辅将教材中所描述的情景再现多媒体投影仪上，使会话语言，学生产生身临其境的感觉，教师与学生就在此情景中进行英语交流。使帮学生都能参与到情景中，学生产生身临其境的感觉，助其快速进入角色，进而进行应景的英语会话交流。学生通过在加深了对理论知识理解的同时，将理论完美能亲身经历，地应用到实践中，完成理论与实践的融合。二、情景教学应用于初中英语教学存在的问题情景教学方法本身所具有的缺陷。现阶段情景教学１、但法应用于初中英语教学中虽然取得很好的教学效果，是随着理论研究的不断深入以及实践的不断发展，情景教学也存谝欢ǖ闹?后性。一方面，景教学由于过分注重语言形情式，在学生英语会话教学过程中，会话内容限定在固定的将没有以情景为基础对语言材料进行设计及选择，缺模式中，乏一定的创新性，使得情景形同虚设。没有发挥其应用的作情景教学过于强调英语整体的知识结构以及用。另一方面，在综合知识的掌握，教学中忽视了英语文化的讲授以及分析，使学生置身其中却不知所云，利于学生对于英语的理不２解以及运用［］。情景教学法应用存在的外部问题。在新课程标准要２、求下，与其他基础课程教材一样，中英语教材也有了很大初但是教材种类相对单一，个年级所使用的教材都每的变化，只有一个版本，不管是哪个学习层次的学生所使用的教材都是同一本，对处于不同学习阶段的学生缺乏针对性，没达使到相应能力的学生学习过于被动，使高于平均水平的学生失去学习的兴趣。一、情景教学对初中英语教学的作用分析传统的初中英语教学主要是教师对教材进行翻译，英将语内容传达给学生，要关注的是学生对于英语内容的理主解，然而却忽略了学生运用英语进行交流方面能力的培养。情景教学模式克服了传统教学方法的弊端，提高学生基础知识理解能力的同时兼顾学生英语会话技能的培养。情景教学应用于初中英语教学主要有以下功能。有助于创设良好的英语语境。为了适应国际化发展１、的要求，我国基础教育将英语作为第二语言进行教育教学，然而对于普遍运用汉语进行交流的中国学生而言，要想提高需运用英语进行日常交流的能力，要有良好的英语语言环情景教学在英语课堂中的应用解决了缺乏英语境。基于此，语境的问题。在英语课堂上教师为学生创设一个能将视、听、说融合在一起的语言环境，让学生充分地感受到语言能环境带来的交流冲击，激发学生用英语进行会话的兴趣。有利于激发学生学习英语的兴趣。情景教学法由于２、其强大的感染力，能帮助学生完成从学习被动接受者到积极探索者角色的转换，充分调动初中学生学习英语的热情。季“羡林前辈曾云：学外语，做任何事情一样，须调动参与与必者的积极性，让他们尽快、尽早地接触到工作的对象，作的工［］１。初中学生处于身心发育的良好时段，”实际对很多事物都充满好奇，当他们对于英语学习过程中发现的某个问题、某个环节有兴趣时，奇心促使他们主动去了解、寻、究、好探研思考相关的知识，而将自身所研究的结果与同学、师进进老行交流。情景教学模式能为学生创造良好的英语学习情景，尤其是将游戏融入教学中时更能激发学生的英语学习兴趣。为学生提供理论与实践相结合的环境。情景教学法３、将传统英语教学课堂单调的理论教学环境转换成形象生动的口语学习环境，为学生提供将理论与实践结合的条件。情景教学是在学生充分理解理论知识的基础上，实践为核以心，为学生创造形式多样的与教学内容充分融合的场景，让三、情景教学应用于初中英语教学的对策分析创设良好的英语学习语境。英语学习与汉语语境的１、矛盾是我国进行英语教学的瓶颈。在日常生活中，数中国多说、写，学生都是使用汉语直接进行听、读、只有在英语课程上才用英语进行交流