2023年植树问题教学设计吴正宪植树问题教学设计(精选8篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧植树问题教学设计吴正宪篇一教学目标：一、知识与技能性：1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。二、过程与方法：1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。三、情感态度与价值观。通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。教学重、难点。引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。教学准备：课件。教学过程：一、动手种树，初步感知。1、创设情景。2、理解题意。[出示要求]：在操场边上，有一条20米长的小路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔5米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。师：从这份要求上，你能获得哪些信息?(20米长的小路，一边，每隔5米种一棵)。3、设计方案，动手种树。师：了解了信息，请同学们设计一份植树方案。你可以用这条线段来代表20米长的小路，其中每一小段的长度是1厘米，我们用它来表示1米长的小路，请你用自己喜欢的图案或图形来表示小树苗，把你设计的方案画一画。比一比，谁画得快种得好，老师就聘请他作学校的环境设计师。学生活动，教师巡视指导。4、反馈交流。师：根据你的方案，需要种几棵树?师：同学们真会动脑筋，设计出了这么多的方案。那他们的方案分别是怎样的呢?请设计师们给大家作一下介绍。师：他的设计符合要求吗?师：这位同学是按照每隔5米种一棵的要求来设计的，我们把这个距离叫做间隔距离，在这份设计方案中，有几个间隔距离呢?我们一起来数一数。有4个这样的间隔距离。像这样间隔距离的个数我们又把它叫做间隔数。师：接下来我们来看看种4棵树的设计方案是怎样的?生答。师：最后我们来看看种3棵树的设计方案又是怎样的呢?生答。师：就一个要求，同学们就设计出了三种不同的植树方案，真是太能干了!看来你们都有成为环境设计师的资格。李老师会把你们的方案上交到学校的。师：第一种方案，在路的头尾都种了一棵树，我们就把它叫做是“两端都种”的植树方案，第二种方案，只种头不种尾或者只种尾不种头，我们就把它叫做是“只种一端”的植树方案，第三种植树方案头尾都不种树，我们就把它叫做是“两端不种”的植树方案。(板书：两端都栽只栽一端两端不栽)。二、合作探究，总结。方法。1、总结规律。师：现在我们一起来分析一下，在这三种植树方案中，它们的间隔数和树的棵数之间分别有着什么样的关系呢?同桌同学先讨论讨论，然后完成这张表格。植树方案间隔数(个)棵数(棵)间隔数与棵数的关系。学生反馈交流，师生共同完成表格。师小结：刚才我们通过每隔5米种一棵树的要求，发现了植树的三种方案，并知道了每种方案中棵数与间隔数之间的关系，接下来我们重点来分析“两端都种”的植树问题。(学生活动后反馈交流)。师小结。2、运用规律。三、开放练习，应用方法。(1)学生独立解答。(2)全班交流结果。2、师：如果两侧都要种，一共需要多少棵樟树苗?(把。第1。题中的“一侧”改为“两侧”?)。(1)学生独立解答。(2)集体反馈。(1)学生独立解答。(2)集体反馈。师小结。(1)学生独立解答。(2)集体反馈。师：看来，应用植树问题的规律，不仅仅能解决植树的问题，生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。6、书本p122练习二十第4题。四、课堂小结，课外延伸。师：通过这节课的学习你有什么收获?五、板书设计：(主板书)(副板书)。间隔距离间隔数棵数。两端要栽：间隔数+1=棵数1米20个21棵。只栽一端：间隔数=棵数2米10个11棵。两端不栽：间隔数-1=棵数4米5个6棵。10米2个3棵。植树问题教学设计吴正宪篇二解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、广场敲钟等，这些问题情境中都隐藏着总数和间隔数之间