永續發展教育的對象永續發展教育的對象包含在學學生及社會大眾。社會大眾包含Agenda21第三章劃分的九大團體(取自21世紀議程第三篇”強化主要團體的角色)永續發展教育的定義永續發展教育是指經由教育過程，達到環境、社會及經濟的永續發展。依據近年來建立的全球共識，「永續發展」是指:滿足當代的需要，同時不損及後代子孫滿足其本身需要的發展。永續發展教育的範疇國內部分1行政院國家永續發展委員會八大分組之任務內容可作為我國當前重大永續發展議題。另介紹挑戰2008國家建設計畫之主要內容。2行政院2000年核定之「21世紀議程──中華民國永續發展政策綱領」中所列之願景、基本原則、總體策略、策略綱領，及其中第17章「發展教育」所列內容。3行政院國科會「永續台灣的願景與策略總計畫」發展之「永續台灣的願景、策略與行動方案」及「永續台灣的評量系統」及行政院經建會研提的「永續台灣發展指標系統」。42003年1月25日行政院永續會舉辦「永續元年誓師大會」。會中公佈了永續發展宣言、兒童未來願景、及行動方案等，皆可納入本課程，作為內容的一部分。5國立台灣師範大學環境教育研究所（2000～2001年）張子超教授研發的永續發展教育通識課程內容。6教育部環境保護小組「建立永續發展的綠色校園」中程施政計畫及初步成果。國外部分721世紀議程及其他平行的國際公約。82002年南非約翰尼斯堡研訂的行動計畫及其它內容。9聯合國教科文組織（1997）「環境與社會──永續發展教育與大眾覺知」研討會建議擴增的主題。10美國總統府永續發展委員會1996年及1997年的永續發展教育規劃成果。在世界各國追求永續發展的過程中，環境教育扮演著重要關鍵的角色。「1997年12月，來自83個國家的政府、跨國政府與民間團體的代表在希臘的THESSALONIKI召開『環境與社會的國際會議』、以『永續發展的教育與民眾覺知』為主題，發表了THESSALONIKI宣言」(UNESCOandGovernmentofGreece,l997)。「在該宣言中，再確認教育對人類管理自己的生活、自己的選擇與自己的責任所扮演的重要角色，並建議所有國家必須整合正規與非正規的教育，成為關切環境、貧窮、人口、健康、食物安全、民主、人權和和平的永續發展教育。」該宣言中建議納入的主題包括：人口問題／貧窮問題／環境惡化問題／民主議題／人權與和平議題／發展議題／相互依賴的問題。永續發展教育通識課程的「課程綱要內涵」，包含四個核心概念與九個主軸核心概念(張子超，2002)。這四個核心概念分別是環境倫理、永續環境、永續經濟與永續社會。九個主軸核心概念分別是健康與環境、經濟發展、公平正義、自然保育、環境倫理、永續社區發展、全民參與、人口組成、與國際責任。高峰會主要議題為水資源、能源、健康、農業生產力，以及生物多樣性等。此外，與會代表也針對消滅貧窮、改變不永續之消費及生產型態、保護及管理經濟社會發展基石之自然資源、全球化世界追求永續發展、健康與永續發展、小島國家之永續發展、非洲永續發展倡議，以及執行方式等議題，廣泛交換意見。行政院國家永續發展委員會各分組的任務也可納入綱要，茲條列如下(htttp://ww2.epa.gov.tw/nsdn/)：◎永續願景組──確定永續發展願景。──強化永續發展推動機制。◎國土資源組──推動國土永續規劃。──推動水資源保育及永續利用。──推動綠色城鄉規劃及建設。◎資源及產業組──提升能源及資源效率，發展清潔能源。──發展綠色科技及產業。◎生物多樣性組──推動生物多樣性之研究、管理、保育、利用及公平合理分享。──提升大眾維護生物多樣性之意識及知識。──參與區域性和全球性生物多樣性保育合作。◎生活與生產組──推動綠色生產與消費，建議資源循環型社會。──融合生產、生活與生態，推動綠色營建。◎國際環保組──積極參與國際環保公約相關活動及永續發展事務，善盡地球村成員之責任。──推動永續發展國際環保合作事項，建立夥伴關係。──配合國際環保公約，推動配套法令制度。◎健康風險組──推動健康風險評估機制。──建立健康風險管理制度。◎永續教育組──將永續發展理念融入民眾日常生活及學校教育。──整合政府、民間、企業及學校資源，推動永續發展教育。──進行永續發展教育相關研究及國際合作。三、永續教育的概念綱領（課程模組）教育部編訂的國民教育課程總綱中，為了指導編寫教科書，都列有「概念綱領」。張子超（2003）研擬的九年一貫「環境教育」綱要則分為：基本理念。課程目標。分段能力指標。環境教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表。主要內容。張子超（2000）研擬的「環