一年级语文《画》教学设计一年级语文《画》教学设计汇编9篇作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的一年级语文《画》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一年级语文《画》教学设计1教学目标1、识记“远、色”等10个生字，认识“辶、”两个偏旁。会写“不”字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。教学重点识记生字，正确、流利地朗读古诗。教学难点总结、巩固识字方法。教学准备学生预习课文，老师准备相关课件。教学流程一、激趣导入1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质——喜欢动脑筋，今天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗？请听谜面：a、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。（雪花）b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）c、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。2、导入课题。预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学习识字6《画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67页，等我们一起把《画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜底。二、朗读古诗，识字写字（一）观察画面1、仔细看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到近的顺序说。2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟的画。（二）初读古诗1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的字或者诗句多读几遍。2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是预习时圈出的二类生字，读通句子。3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。4、教师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）边读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的诗。这首古诗总共有几句？（三）读文识字学习第一句古诗，课件出示诗句1、谁愿意读第一句诗？自荐读。1）自荐读，并进行评价。2）去拼音读。2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？指名回答。出示：远近有无a、开火车读词语，复习、强调拼音。b、交流识字方法，认识“辶”，用做一做的方法理解“无”的意思。c、练习说话，巩固生字。1）说一说谁离自己近，谁离自己远。2）_____________有__________。3、出示词语：白色听见声音a、指名读，强调“听、声”的.后鼻音。b、去拼音开火车读。c、交流识字方法，认识“”。预设：色爸—色+巴=色听近—听口+斤=听一口吃一斤（听）声强调上面是“士”，组词。4、闭眼边想象画面边背这句古诗。课间活动：猜反义词1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。2、自由说反义词。学习第二句古诗，课件出示诗句1、自荐读，并进行评价。2、去拼音开火车轮读。3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）a、交流识字方法，用上“来、去”说一句话。b、识记“还”预设：还辶+不=还辶远近还3、闭眼边想象画面边背这句古诗。4、梳理总结识字方法，巩固生字。反义词识字：远近有无来去偏旁归类识字：远近还换一换识字：爸—色近—听天—无猜字谜识字：一口吃一斤（听）5、齐读，展示读整首诗。6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。（四）写字出示生字“不”1、引导观察生字在田字格中的占位。2、老师范写，学生书空。3、学生描红、练习写字，教师巡回指导，提醒写字的“三个一”。4、展示、评价。三、回顾总结，课后拓展今天，我们通过学习一首古诗，认识了10个生字，学会了一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。一年级语文《画》教学设计2设计说明《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松、课前准备1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师）2、预习生字，朗读课文、（学生）课时安排2课时、教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个