大班幼儿一日活动中科技启蒙教育渗透的研究莫瑱梅2009年3月奉贤区育秀幼儿园[摘要]科学教育生活化是我国幼儿园科学教育的一贯传统，但以往的主要目的是让幼儿更好地理解和掌握老师教给的知识。新《纲要》的颁布使科学教育生活化有了更深的含义，科学教育的内容应是幼儿最想知道的东西和想要解决的问题，科学教育应渗透于幼儿一日生活中。[关键词]一日活动科技启蒙渗透一、研究背景21世纪是一个科学技术迅速发展的时代，各种高新科技层出不穷，未来的社会人，应具备一定的科技创新意识和探索未知的能力。所以，应及早对幼儿进行科技启蒙教育。在实践中发现：好奇心与探究欲望是幼儿学科学的前提，环境与材料是幼儿学科学的核心，感知与操作是幼儿学科学的途径，另外，幼儿学科学的内容要生活化、方法要科学化，这样才能激发幼儿主动探索科学的意识，全面提高幼儿的整体素质。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。英雌，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效的开展科学教育活动。幼儿一日活动是从家长把孩子送进幼儿园的那一刻起，我们把一日活动分为晨间活动，游戏活动，自主活动（区角活动、角色游戏、自由活动），生活活动，集体和小组活动等。但是长期以来，在人们的思想观念中，认为只有教师组织的课堂教学才是幼儿科学教育的主要途径，而忽视了其它非课堂科学教育活动因素，尤其是在幼儿的一日生活中。其实大家不难发现，幼儿平日的吃、喝、睡、玩中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑惑无时无刻不在发生。因此，幼儿科学教育的内容应更多地在生活中进行。新《纲要》科学领域目标的表述使我们强烈地感受到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。教师要善于观察、捕捉、把握、创造一切有利于科学教育的契机实施科学教学，让科学启蒙教育渗透在幼儿的一日活动中。所谓渗透就是指液体慢慢透入或漏出，引用到科学教育中可以这样说：就是教师心中无时科学教育目标，在一日活动的各个环节注重提醒、点拨幼儿，引发他们积极参与观察、实验、交流与讨论。因为赫尔岑说过：“科学是到处为家的。”这样的话，才能潜移默化地深入到孩子的世界中，正是所谓“润物细无声”。对于大班孩子来说，这种方式更轻易接受，对他们的影响也更深入。在整合教育理念引领下，大班的科学教育已不局限于以往的学科领域的常识活动，而是要回归幼儿的生活，融入幼儿的生活世界。它是渗透在一日活动的各个环节去感受、了解、探究一日活动中的科学现象，让偶发性的科学活动成为他们的探究爱好点。那么，作为参与者、指导者、合作者、评价者的老师，该如何将幼儿一日活动中蕴含的科技启蒙教育内容生成有价值的幼儿科学教育活动。本课题立足于“大班幼儿的一日活动”对幼儿的科技启蒙渗透教育活动的开展进行初步的探索和实践，旨在提高幼儿一日活动的科学性，促进幼儿的全面发展。二、研究目标通过在幼儿一日活动中渗透大班科技教育活动的实践研究，探讨在幼儿一日活动中，开展大班科技启蒙教育的方法、途径、策略等，构建有效的幼儿一日活动中，开展大班科技教育活动的操作模式，加强幼儿一日活动的有效性和科学性，发展幼儿的潜在的科学意识和情感，最终促进幼儿的全面发展。三、研究概述（一）研究内容1、通过案例、表格、记录等的方式，探究大班幼儿一日活动的科技教育活动和契机，了解他们现有的科技水平和发展状况，制定幼儿科技发展的措施与对策，充分挖掘幼儿的科技潜能，促进幼儿的发展。2、大班幼儿开展科技教育活动的现状。3、一日活动中，开展大班科技教育活动的方法、途径、策略。4、把科技教育渗透于大班幼儿一日活动中的案例集。（二）研究方法研究对象的确定：育秀幼儿园大班幼儿（三）研究时间：2008年3月——2009年3月（四）研究方法：调查法、行动研究法、案例分析法。辅助房法：文献法、观察法等。（五）研究过程第一阶段：准备阶段（2008年3月——2008年5月）1、收集情报、资料（收集相关研究资料）2、现状调查（涉及调查问卷）3、形成情报综述：在现状调查以及文献资料收集的基础上制定研究方案，进行开题论证，并对研究计划进行再次设计、补充、完善，使其具体化、操作化。第二阶段：实施阶段（2009年6月——2008年12月）1、探讨“大班幼儿一日活动中科技启蒙教育渗透”的操作策略，研究过程中不断调整、完善操作方案。2、大班幼儿开展科技教育活动的现状调查。第三阶段：总结阶段（2009年1月——2009年3月）1、成果的整理、分析、