《外交关系的突破》教学设计方案及反思教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：一、学习内容分析（1）课标要求了解中国恢复在联合国合法席位；了解中美关系正常化和中日建交；探讨中美、中日关系的改善对国际关系产生的重要影响。（2）与生活世界的联系本课相关的教学资源十分丰富，图书馆、网络等都可以查阅到相关资源，学生也可从影视作品、新闻报道等渠道获得相关历史知识，这些与学生的生活经验有一定联系，但需要教师指导学生正确分辨其真伪，养成科学的历史资源观。二、教学目标的设定知识与能力：学生通过了解中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化以及中日建交的史实，探讨中美、中日关系改善对国际关系产生的重要影响。过程与方法：通过阅读材料（文字、图片、影视等），再现历史场景，并借助形象思维以感知历史，了解历史事件及其发展过程。通过阅读课文、材料、图片，培养学生历史材料阅读理解能力；通过小组讨论等方式探究中国恢复在联合国合法席位，中美关系逐步缓和、中日建交基本史实及影响，培养学生对历史事实的归纳、概括、分析和综合的能力。情感态度价值观：通过对20世纪70年代中国外交取得的重大成就的学习，认识国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益和国家力量决定的。三、教学重难点：教学重点：中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化以及中日建交的史实。教学难点：中美、中日关系改善对国际关系产生重要影响；中美关系缓和是七十年代外交突破的关键。四、课时安排及内容分布：本课内容于一课时内完成。五、教法与学法根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件，设置历史情境、提出问题、分组合作探究等方法，进行教与学。在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。引导学生注意图片历史的重要性。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1、在初中历史课程标准中，我国恢复在联合国合法席位、中美建交都是其明确要求学习的内容，应当说，与本课题有关的知识学生有一定的基础。同时中美关系和中日关系的历史、现状和展望，有可能引起学生的兴趣，尤其是通过网络教学和百度搜索，扩充知识容量，教学更加直观化，容易激发学生对中国外交关系问题的学习热情，了解外交官风采，还可以运用相关的知识分析现实问题。2、高中学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：【导入】图片导入法：呈现三幅图片，提问：图片反映出哪些历史信息？教师解释：第一幅为“乔的笑”，为中国恢复在联合国合法席位而大笑；第二幅为毛泽东与美国总统尼克松亲切握手，预示中美关系的缓和；第三幅为毛泽东与日本首相田中角荣握手，预示中日关系的正常化。此三件事情为七十年代中国外交的三个突破。由此导入。【新课讲授】一、重返联合国（1971年）步骤一：学生从“中国恢复在联合国的合法席位”这一标题中找出关键词，教师设问：“为什么使用‘恢复’而不用‘加入’？”。学生回答后，利用多媒体呈现完整信息。1945年4月25日，来自50个国家的代表在美国旧金山召开“联合国家国际组织会议”，共同签署了《联合国宪章》。10月24日，中、法、苏、英、美和其他多数签字国递交了批准书后，宪章开始生效，联合国正式成立。1949年中华人民共和国成立，按国际法惯例，新政权就自然取得在联合国的一切权力。但由于美国的阻挠，致使新中国在联合国的合法席位长期得不到恢复。步骤二：教师呈现三段材料，学生根据材料找出“中国重返联合国的原因”。材料一：东方红一号我国第一颗氢弹我国第一颗原子弹东方红一号卫星材料二：“联大第2758号决议的通过绝非偶然，这是世界进步的需要，也是历史的必然。1949年中华人民共和国成立之后，在联合国的合法席位被非法剥夺了22年。然而，这22年又是世界发生深刻变化的22年。战后，民族解放运动风起云涌，形成了一股强大的历史潮流。在这股大潮的推动下，一大批亚非国家取得了独立加入了联合国。没有这批国家的加入，中国恢复在联合国的合法席位是难以想象的。”———新华社《中国重返联合国的重大意义》材料三：总结：1、原因：1）中国综合国力、国际地位的提高；2）广大亚非拉发展中国家取得独立并日益成为国际社会中一支重要力量；3）美国孤立中国的政策逐渐破产。步骤三：学生自主学习，通过阅读教材，完成学案中“中国重返联合国的经过及意义”相应部分的知识填空。2、经过：1971年年10月25日，第26届联合国大会通过了“两阿”提案，宣布恢复中华人民共和国在联合国的一切合