2012年度生物学科教学论文评选参评论文让生物课堂成为学生欢乐的舞台胡国华杨林初级中学至圣先师孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。斯宾斯也说过：“求知如果能给学生带来精神上的满足和欢乐，即使无人督促，也能自学不辍”。但是目前中学生物教学现状却不容乐观，生物教学中有诸多不愉快因素存在。学习目的不明确，引不起学习的兴趣，学生被动地学。师生关系不协调，教学中缺乏感情交流，学生勉强地学。其它学科负担过重，加之对生物课不重视，学生应附地学。作业、考试方法单一、陈旧、重记忆不重应用和理解，学生为应试而学。这些现象造成了生物课教学中死气沉沉的现状，使教师和学生陷入了十分苦恼的困境。无疑，我们要改变目前生物课堂的沉寂状况，就必须改变课堂。欢乐是人的天性,学生时代是最需要欢乐的时代,没有欢乐的课堂就如同没有阳光、雨露的苗圃,是令人悲哀的。因而我们应该让学生在轻松愉快的环境中接受知识,发展能力,即让学生生动活泼、主动地学习。那么在生物教学中我们该怎样做呢？我想从以下几个方面略谈浅见。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂充满生命的气息。教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师“精要讲”，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。在实际教学中我将课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。从课堂预习模块开始，就十分注意根据学生已有的知识经验对新知识进行构建。学生的学习目标是在学生自学文本的基础上，师生、生生共同讨论生成的，教师预设的“教学目标”常常因此而改变。在展示、反馈模块，也常常因为学生创造性的学习，生成新的学习目标。学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，还十分尊重学生的个性化的学习风格，鼓励学生在理解的基础上进行学习，反对死记硬背。总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。二、从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材。具体做法是：1.钻教材。愉快因素在教学中的作用，恰如调味品在烹调中的作用，少了它，生物教学就会素然无味。在学习中，并非所有的知识都是有趣的，因此在教学中，无论教学内容本身是否具有新异性和趣味性，积极挖掘教材和教学中的愉快因素都是十分重要的，笔者就注意这一点，对每节内容，除了吃透教材外，还要到校图书室翻阅大量的有关的资料，尽其然地找出与课文内容相关的愉快因素：如故事，笑话，谜语，史实及诗、词、谚语，甚至歇后语，幽默以及生物界的种种奇闻等，都可作为激起生物课堂愉快情绪的素材加以利用。如讲“遗传”时，我先不给下定义，而是随口说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生崽会打洞”这就是遗传，然而话一出口，满堂皆笑，谈笑间，既消除了学生对遗传学的神秘感，又掌握了这一重要概念的实质。总之，愉快因素运用得好，可使同学们的积极性充分发挥出来，让课堂充满欢乐。2.自制生物课件，网上下载有关生物图片，提高生物教学HYPERLINK"http://www.51lunwen.com/Biologyedu/"\t"_blank"效率。生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟尿的形成的生理过程。先画一个肾单位模式图。用几种颜色的小圆点分别表示血液中的水分、无机盐、葡萄糖、尿素。画面显示当血液流经肾小球时几种颜色的小圆点不断从肾小球里滤出来，形成原尿向肾小管流去。在