“道德课堂有效形态”的实践与研究智慧课堂，浇灌“春藤”生命的绿——四附小“道德课堂有效形态”的实践与研究一、课堂形态名称：智慧课堂二、“智慧课堂”实施背景：在“基于课程标准的教学”背景下，我校继承原百炉屯“自主互助”的润泽课堂的精髓，迁新校的五年来，我校结合实际现状，以春藤精神为象征，探索并实施了“智慧课堂”。智慧课堂以主推小组学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式提升学生的核心素养。经过五年的摸索和实践，我们在课堂改革的道路上且行且思。但通过对当下的课堂进行观察和分析，仍然存在课堂效率低下的诸多问题，在小组学习过程中存在以下表象：1．学生吵吵闹闹、但交流学习心不在焉。2．学生对于浅显的问题表现异常活跃，高高地举手，但遇到思考性的问题，课堂气氛沉闷，课堂上真正的学习并没有发生。3．……基于以上现状，结合我市“基于标准的教学”的思想引领，我校进行了符合校情的“智慧课堂”课堂形态的深层次的探索与实践。三、“智慧课堂”一般表述：所谓“智慧课堂”，它是针对知识课堂教学而提出的智慧课堂教学，是指智慧课堂中的教学内容、教学方式和教学策略等以学生的智慧发展为价值追求，以教师的教学智慧为根本条件，建立在教师独特的课程认识基础上，在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”，促进学生智慧成长的教学过程。其本质是一种追求创造性与智慧性的教学。在实施中，“智慧课堂”的“智慧”从以下三方面体现：一是课堂上学生动起来。这个动，既是动口说，动手做，更是动脑想。在智慧课堂上，充满智力的学生活动贯穿课堂始终。基本的课堂流程充分体现了这一特点。基本流程是：教师创设情境启发诱导——学生提出自己的疑问或值得探讨的问题——学生先独立思考以上问题并初步形成自己的见解——小组合作形成集体意见后班级展示交流（教师在学生的疑难处点拨）——检测练习完成课堂评价——感悟拓展。二是课堂氛围生动活泼。课堂气氛生动活泼，能激起学生的好奇心和求知欲，能吸引学生主动思考、合作与探究，积极交流。三是教学中充满生命的律动。学生首先因智力的成长而感受到智慧的成长、精神的成长，从而体会到生命的美好；其次，在“智慧课堂”上，教师尊重学生的主体意识，充分考虑学生的自我感受。师生之间相互尊重，彼此关怀，一起体验成功和挫折、分享发现和认识，共同体会与人合作的快乐、成长的美好、生命的意义。四、“智慧课堂”教育理念（一）体现了课程标准的基本理念1．突出强调学生问题意识的重要性。“智慧课堂”理念之一就是教师要启发引导学生能提出自己的问题，课堂围绕学生的问题展开。2．强调学生独立思考、学会思考是课堂的核心。“智慧课堂”的理念之二是让学生的智力活动贯穿课堂的始终，学生独立思考并形成自己的初步见解是课堂展开的基础，是小组合作学习的前提；3．倡导自主、合作、探究的学习方式。“智慧课堂”每一个学科的课堂流程都采用自主、合作、探究的学习方式。课堂上，学生的智力活动贯穿始终。先是提出自己的问题，再独立思考，然后小组合作，后展示交流，最后完成检测练习。4.注重核心素养目标的落实。“智慧课堂”注重核心素养目标的落实，让学生在学会知识、获得能力的过程中掌握学习方法，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。5.强化课堂评价的功能。“智慧课堂”的课堂评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能。不仅关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的发展和变化。发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。（二）体现了“道德课堂”的核心理念1.关注学生的自我感受。“智慧课堂”要求教师课堂上对学生学习成功抱以积极期待，课堂学习围绕学生的问题展开，教师要尊重学生的主体意识，顾及学生的自我感受。2.重视师生“学习共同体”的构建。“智慧课堂”要求教师实现角色的转变和重新定位。教师要把课堂放手给学生，成为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，和一起感受成功和挫折、分享发现和成果。3.关注课堂文化和师生生命成长。“智慧课堂”要求师生之间、生生之间相互尊重，彼此关怀，一起感受成功和挫折、分享发现和成果，共同体会合作的快乐、分享的幸福、成长的美好、生命的意义。五、“智慧课堂”理论依据（一）课程标准1．《语文课程标准》指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。围绕学生提出的问题展开学习，真正落实了学生是学习的主人（摘自）。2．《数学课程标准》指出：学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。（二）“道德课堂”的理论1．“道德课堂”理论指出，“道德课堂”是生命课堂，是教师、学生