《小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究》课题研究计划铁炉小学教师：李长琴一、课题研究的背景和意义1．新课改对数学课堂教学提出的要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学是教学工作的“主阵地”，是教师与全体学生进行交流的重要场所，数学课堂对学生学习数学知识，提高思维能力具有重要的作用。因此，小学数学课堂能否进行有效的讲解，是促进学生学习的关键。2．教师能够创造性使用人教版数学教材，希望在提高学生思维和提高学生成绩之间找到平衡点。课改实验教材内容新颖，以新课程标准为基础，注重学生的合作交流与自我探索，有利于学生思维灵活性的训练，但是此版本教材给老师的教与学生的学增加了难度，两级分化差异大。面对新课程改革的发展趋势，面对具有挑战性的教材，教师都希望改进自己的课堂教学，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。综上所述，开展小学数学课堂教学的有效讲解的实践研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，寻找提高课堂教学中有效讲解的途径和方法，从而引起学生学习方式的改变，提高学生思维能力和提高学生成绩。这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、研究现状有关课堂教学的有效讲解方面的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允崔在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，吴正宪小学数学教师团队研究成果——《小学数学课堂教学策略》总结了一些他们行之有效的招数，刘加霞教授的《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？学生研究的切入点是什么？怎样研究学生？都是对当前小学数学教学的本质思考。从国内专家和教师对课堂教学的有效讲解的一些理论的具体论述中可以发现，教师现在更加关注新课程观念下有效教学策略的研究，更加重视一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。基于此，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以一年级和二年级数学为教学实践内容，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和自我反思等方面的教师自身的行动研究，来探究课堂教学的有效讲解策略，从而促进教师提高教学能力，促进学生思维的发展。三、课题研究方法1．本课题以个案研究法和行动研究法为主个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。2．本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。四、课题研究内容本课题组将研究的整个环节过程定位在“研究、实践、反思、提升”上，以一年级和二年级数学教学内容为主，从课前准备研究工作、课堂教学实践工作、课后反思工作和建立题库，提升整体入手，写好一份阶段性研究计划，搞好几节优质研究课，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，为自己及其他教师的课堂教学提供有价值的参考资料。五、预期的目标和结果1．通过本课题的研究，探索小学数学课堂中有效讲解的一些方法，提升课题组教师的教学工作能力，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。2．通过本课题的研究，促进学生创新精神和实践能