一、教材情况介绍--育花者须知花,树木者须知树,育人者须知人--不要再让孩子自卑,不要再让孩子被动,不要再让孩子为学习痛苦特点:教材内容生动活泼,深入浅出,适合学员自学。给学习者不断探究、不断发现、不断思考的空间没有很深的理论,也没有很强的章节逻辑,而是通过很多的活动和案例来阐明每章的主题思想儿童不仅是教育的对象,更是学习活动的主人▲他们不让学生感到枯燥乏味▲他们不让学生感到困惑不解▲他们始终如一▲他们不使学生灰心丧气▲他们不恐吓学生▲他们不会因为学生不及格或其他缺点而惩罚学生▲他们不会让学生感到担心和不安优秀的指导者优秀的指导者----------他们不做什么他们不做什么《儿童学习指导》的编写理念教师的工作是依靠儿童的潜在资质,引导和???展他们学习的天性,释放他们学习的热情和创造的能量《儿童学习指导》的编写目的在学习者已有的教学实践和经验的基础上,共同探讨教师对儿童学习的支持、帮助作用通过学习本教材,帮助教师把握教学方法、策略的适宜性,培养儿童良好的学习态度和习惯,使他们具有独立学习能力、实践能力和创新能力。《儿童学习指导》的学习与运用本书为学习者留有一定的开放性空间,所提出的一些问题也没有唯一的答案,而是让学习者自己进行回顾、反思和推断。本书设计的一些活动,学习者也可以根据自己的教学实际,加以应用。但必须指出的是世界上没有万能的方法,学习者应该根据自己的教学风格、教学目标和儿童的需求及情况,有选择、有创造性的使用,切忌生搬硬套《儿童学习指导》的主要内容本书共分为14个单元:单元1--4--怎样调动儿童学习的内在动机,如何根据孩子的兴趣、个性来引导他们的学习单元5--7--怎样指导儿童进行自主学习、合作学习和探究学习,成为儿童学习活动的引导者、支持者与帮助者单元8--10--怎样帮助儿童重视记忆和掌握记忆的方法,帮助儿童在课外或家庭学习单元11--13--怎样认识和帮助学业不良的儿童学习,怎样使儿童正确的评价自我的学习,并探讨如何开发、利用学习资源单元14儿童学习与教师角色转变--对自己教师角色进行反思,重新对自己的工作和作用进行定位,认真总结自己在教学行为方面的经验和特点,不断改进自己的教学行为,适应新的教学形势和任务二、合作、探究学习合作学习定义:在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明???责任分工的互助性学习。它强调了儿童学习的亲历性、参与性、合作性"......活动一猜数游戏:两人一组完成猜数游戏规则:一人想一个1--100之间的数,另一人猜这个数是多少。方式:猜者直接猜,问者提示或者猜者先问后猜两人互换角色,做下一个猜数游戏,直至猜对3个数时,结束游戏,猜对3个数所需次数最少者为获胜者。问题:1、两人参与的猜数游戏活动是一种合作学习的方法吗2、在猜数的过程当中,体现出合作学习的那些特点3、相互交流自己的观点。合作学习的特点1、实践活动性2、亲历参与性3、教师指导性4、形式开放性5、方法综合性6、资源共享性7、任务完成的合作性8、过程和结果的统一性活动二设计一堂20分钟内的课内合作学习活???:语文:识记"田、地、山、水"四字的音、形、义数学:训练学生20以内的数的加法自然:了解植树的意义品德:了解"人与人之间需要相互合作"的道理活动设计要求1、活动名称(有趣、吸引人)2、学习目标(重点突出一个目标)3、组织者、参加者、时间、地点、材料4、活动步骤5、活动说明(注意的问题)6、活动反思各组选发言人发言、相互交流讨论:针对目前我县的教育现状,在实施合作学习的过程中会遇到那些困难症结在哪里12,345678。9探究性学习定义:指学生在学科领域或现实生活的情景中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程。探究性学习的基本过程1、问题的提出2、收集数据3、形成解释4、评价结果5、发表结果对探究性学习的困惑1、语文、数学和其他非科学类课程,能采用探究性学习吗2、探究性学习要求太高,学生无法达到要求怎么办探究的不同程度高标准普通标准低标准进似标准提出问题学习者自己提出问题学习者从提供的问题中选择并据此提出问题学习者探究的问题来自教师、学习材料等,但问题不那么直接,需要有所改变或体会其含义学习者探究的问题直接来自教师、学习材料等三、阅读方法介绍SQ3R?Survey?Question?Read?Recall?Review二、发问----------谢谢各位老师!