绿色植物参与生物圈的水循环教学设计一.教材分析1.教材地位本节是七年级上册第三单元第三章第三节的内容，生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖以生存的前提。本章的内容是课程标准具体内容的重要组成部分。<绿色植物参与生物圈的水循环>是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过本节的学习可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境保护方面都有着密切的联系。因此学习这部分有广泛的现实意义。本节内容紧凑，预期一课时完成。2．教学目标知识技能：认识绿色植物叶片的基本结构。过程方法：解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。情感态度：认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。3．重点：解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。二.学情分析1.分析学生的旧知识基础和生活经验:通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。2.起点能力分析:七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。三.教法和学法基于以上的教材分析和学情分析。根据生物新课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习，采用的教法主要是发现法，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答问题和解决这些问题。使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者，与此相适应，指导学生学习的学法主要是:探究式学习，小组合作学习，通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一，具体体现在以下的教学环节中。教学内容教学过程双边设计教师指导学生活动叶片的基本结构。气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1．探究叶片气孔情况。认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1．蒸腾作用对植物自身的意义。2．绿色植物在生物圈水循环中的作用3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点通过问题引导学生讨论得出结论。气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导问题：甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？思考讨论：蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。了解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。观察实验现象，归纳蒸腾作用对植物自身的意义。观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程。阅读课文（Pll6最后两段）；谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做