绿色植物参与生物圈的水循环教学设计一一、教学目标（一）知识目标1、描述绿色植物叶片的基本结构。2、理解气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。（二）能力目标尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构和气孔。（三）情感、态度和价值观目标认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。二、教学重难点1、理解气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。2、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的基本结构和气孔。三、教学方法：以实验探究为主，多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。四、课前准备：学生：1、复习使用显微镜及制作装片的方法。2、预习本课实验操作及内容。教师：1、根据课本准备实验《观察叶片的结构》和《观察叶的下表皮》的材料用具，安装好显微镜（学生帮忙）。2、制作课件五、教学课时：1课时六、教学过程：（一）导入：师：我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200Kg以上的水，这200kg（200000g）水的用途大致情况如下：生长期中总吸水量204.228Kg100％组成成分的水量1.872Kg0.92％维持生理过程的水量0.250Kg0.12％？202.106Kg98.96%师：植物的组成部分和维持生理过程的水量一共占百分之几？生：1.04%。师：对。那么98.96%的水到哪里去了？生：蒸腾作用散失的。师：水是从植物哪儿散失的？生：叶片。师：要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分，还必须深入了解叶片的结构。（二）。讲授新课1.FLASH课件实验分析--蒸腾作用使水分大量散失学生观看。师：首先介绍实验的操作过程：用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。生：仔细观察袋内现象回答，有水珠了。师：这些水珠是哪里来的？生：是从植物体内，通过叶片出来的。师：很好。最后师生总结：蒸腾作用是植物体内的水分以水蒸气的形式散失到体外的过程。2.徒手切片的方法制作临时装片师：下面我们来观察叶片的结构。请同学们看实验步骤怎样制作临时切片。生：按实验要求制作菠菜叶片的结构，然后观察叶片的结构。师：巡回指导，提醒用刀片时要注意安全。让学生进行观察。表扬做得好的小组，指导差一点的小组。师：现在大家都能清晰地看到叶片的结构了。你知道叶片有哪些结构吗？生：上表皮、下表皮、叶肉、叶脉。师：很好。栅栏组织一侧是上表皮，海绵组织一侧是下表皮。哪一表皮的气孔比较多？为什么？生代表回答：象海绵一样一挤压，水分就会流向下表皮，下表皮的气孔比较多。师：气孔到底是什么形状的，如何散失水分的，我们一起来进一步探究。师：请大家观察用镊子撕取下表皮的方法。生：按实验要求撕取秋海棠的叶片、制片、观察。师：巡回指导，让学生进行观察。表扬做得好的小组，指导差一点的小组。师：气孔是怎样构成的？是谁来调节的？生：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的。师：为什么保卫细胞可以调节气孔张开和闭合？保卫细胞细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？生：保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开。当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。师：气孔什么时候张开？什么时候闭合？是否与叶片所含水分的多少有关？是否与时间有关？生：当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。生：白天张开，晚上闭合。师：当气孔白天张开时，除了水分丧失后，还有什么物质从气孔进出？生：氧气从气孔出来，二氧化碳从气孔进去。师：非常好。最后师生共同总结：气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。3.蒸腾作用对植物生活的意义师：“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”同学们讨论一下，气孔的张开对植物有什么意义。生：讨论思考。生代表回答：蒸腾作用能够带动植物体对水分和无机盐的吸收和向上运输生代表回答：调节大气温度，使周围环境的温度下降。师：很好。师生总结：促进水分的吸收，促进水分和无机盐的运输，调节叶片温度4.归纳升华--绿色植物参与了生物圈的水循环师：“植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？生：不是。蒸腾作用可以调节气候，增加空气的湿度，增加降雨量。师：回答得非常完善，下面我们来看一下生物圈中的水是如