《认识代码与调试运行》教学设计一、【教材分析】本节内容主要是描述一个编程过程，通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制。由于学生以后还可以选修“算法与程序设计”模块进一步学习，因此这里对学生编程的要求不高，只要求学生能够大概了解某一段程序的作用。二、【教学重难点】教学重点：让学生体验用编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。教学难点:让学生理解用计算机程序语言解决实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。三、【教学对象分析】高一年级学生在义务教育阶段并没有接触过程序设计，虽然初步具备了计算机基础操作能力，但对于计算机程序代码的认识及编程觉得相当困难，所以我们只能让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在机制，体验程序设计的独特魅力。由于没有学习任何编程语言的基础知识，对于程序代码的认识与编写也只能是了解与尝试。四、【教学策略设计】整个教学过程都引导学生建立起自主性和研究性的网络学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。通过具体的一个实例引出“算法”概念，通过课本内容及课件引导学生去探究一个具体的算法（查找），让学生了解计算机处理数据的内在机制；引出程序设计的一般步骤及解决问题的方法。再引导学生去体验程序设计的过程，尝试编程提升自已的能力。本节课的教学过程以讲解、讨论为主，以演示为辅助，上机练习时间安排在下一节课。五、【教学目标】1、知识性目标①了解信息编程加工的过程。②了解程序设计的一般步骤。③理解编程信息加工的内在机制。④体验程序设计的过程。2、技能性目标通过学生的观察、分析，培养学生处理信息、分析问题、解决问题的能力。3、情感目标通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。六、【教学过程设计】（一）导入新课1.问题引入我国工程院院士、计算机科学家李国杰说道：“事实上，电脑发展到今天，能有如此广泛而神奇的应用，主要靠软件，而软件的核心是算法（不是编程技巧）。……算法设计是人类智慧的结晶，计算机科学中的知识创新主要是算法的创新，创建一种新算法，其意义不亚于建造一种新机器。……严格的说，不讲算法，计算机科学就无从说起。”这说明程序设计的重要意义。也揭示了信息编程加工的巨大价值。2.深入讨论从同学们以前使用过的软件（图、文、表、声、像等软件）分析，我们之所以能够使用计算机来处理各种各样的信息，是因为有相应的软件为我们提供了合适的工具。那么，这些软件是用什么制作出来的呢？(二)热身运动:如何交换两个变量a,b中的值;（如何互换两个杯子中的水和酒精）。交流：请给出你的方法。（解决水和酒精的方法：把水倒进第三只空杯子中，把酒精倒进原来盛水的杯子，然后把水再倒进原来成酒精的杯子）把a给第三个变量c赋值，把b给a赋值，然后把c给b赋值。引出计算机加工信息的工作过程：第一步，选择计算机程序设计语言；第二步，编写程序代码；第三步，上机调试。引出算法概念：计算机并不能代替人做所有的事情，目前还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的方法和步骤。这就是程序设计中的算法。（三）实际操练1.任务驱动：学生根据课本的内容和课件分析查找法，提高学生的分析能力，老师通过课件讲解查找的过程。老师讲解用到的知识：数组、数组的操作和数组的运用。2.当场练习：让学生求任意10个数中的最大值，检查学生是否掌握查找算法。3.引出计算机中查找方法的步骤：a、声明数组和简单变量；b、给数组元素赋值；c、给最值变量赋初值；d、查找最值过程；e输出最值结果。（四）、知识归纳1.问题：计算机自己会思考如何查找吗？程序设计的一般步骤：（1）需求分析（算法分析）确定要解决的问题，即要求计算机“做什么”。（2）设计解决问题的步骤对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤和方法。计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题步骤也称为算法。（3）编写程序：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。（4）上机调试与维护：编好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试其能否达到预期的结果。（五）实践：求任意10个数中的最小数。（六）总结：1.回顾整个程序设计的实战过程指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题