沁园春雪教学目标：一、知识与能力目标：1、有感情地诵读诗歌，体会诗歌的音乐性与语言美；2、展开想像和联想，感受诗歌中的优美意境；3、体会诗歌表达的思想感情，学习伟人精神。二、情感态度与价值观目标：拥有一颗诗意的心，激发热爱生活、奋发向上、立志成才的决心与意志。教学课时：一课时教学步骤：一．新课导入古往今来，借物咏怀不仅是文人墨客传情达意的一种方式，也为许多帝王将相所喜爱。曹操观沧海，通过描绘大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表达了自己一统天下的雄心壮志；刘邦归故乡，看风起云涌，不禁心生感慨——“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”，表现了开国皇帝衣锦还乡时兴奋而又踌躇满志的豪迈；而后主南唐李煜身陷囚室，看到如钩的新月，则“剪不断，理还乱，是离愁”，表现了离乡去国的锥心怆痛……那么作为一代伟人的毛泽东，面对北国纷纷扬扬的飞雪，会发出什么别样的感慨呢？今天我们就一起来欣赏他的词作《沁园春·雪》。（板书课题）二、诗歌品读（课件依次展示七个环节）一赏：诗词的音乐美1、了解词的音乐性同学们，你们对于词的了解有多少呢？（学生畅谈）教师小结：（刚才同学们各抒己见，谈的非常到位）词兴于宋朝，是一种音乐文学，在歌唱中表达作者的喜怒哀愁。词分为婉约派和豪放派。每首词都有一个词调。词调的名称叫词牌，如《水调歌头》、《满江红》、《念奴娇》、《浣溪沙》等等。词调不同，乐曲的旋律、节拍、声情、风格都不相同。这就铸就了词不同于其它文体的独特性——音乐美。下面我们就进入第一个环节欣赏诗词的音乐美。小问题：这首词属于哪一派呢？2、歌唱欣赏欣赏演唱《沁园春·雪》（播放歌曲），学生在欣赏歌曲中完成第一遍的词作阅读。问题：听了刚才的歌唱，你最大的感受是什么？说出来与大家一起分享。（目的是引导学生初步感悟作者的豪情、奔放及远大抱负）教师小结：这首词当属豪放派，它雄壮、豪迈、奔放、热情，充满着对祖国山河的热爱，真是意气风发，激情四射。二读：诗词的画面美1、朗诵欣赏好的诗词总是给人以丰富的想象，让人百读不厌，因为我们在朗读的同时，又像是在观看一幅幅动人的画卷。接下来我们进入第二个环节，通过朗读感受诗词的画面美。（播放配画朗读）学生一边欣赏名人朗读，一边欣赏美丽的画面，体会诗词意境。2、自由朗读练习学生练习朗诵3、齐诵刚才同学们的读的非常棒，读的真是大气、豪迈，气势磅礴！三析：诗词的结构美诗词的美不仅在于它能给人带来音乐的美感，让人欣赏到美丽的画卷，还在于它的结构美。问题：诗歌分上下两阕，你发现两个部分的内容有什么不同？这两个部分是怎样连接起来的？解题思路：上阕写景，描写北国雄美壮阔的雪景；下阕议论抒情，表达作者建功立业的豪情壮志。这两部分作者用一句巧妙的过渡——江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，由写景引发议论。四探：诗词的意境美优秀的诗词总是创造出优美的意境，探究诗词的意境自然是我们学习的重点。问题：上阙描写雪景，创造了哪些独具特色的艺术形象？写出了雪国什么样的特点？解题思路：真是三个臭皮匠顶个诸葛亮，大家你一句我一句，这个问题就迎刃而解了。是啊，冰封的大地、飘扬的飞雪、白茫茫的长城、凝固的黄河、象银蛇舞动的山峦、象白象奔驰的高原、无边无际的天空、雪后红装素裹的美景，这都是诗中创造的艺术形象。这些独具特色的艺术形象，有动有静，虚实相生，相映成趣，写出了雪国的雄壮、奇伟、秀丽、多姿，雄心勃勃，活力四射。五品：诗人的豪情美词的美在意境，更在于字里行间所流露出来的感情。这首词属于豪放派，诗人的豪情壮志更值得我们一品了。问题：（小组讨论）1、下阙作者评论了哪几个字英雄人物？哪个字引起了议论？包含着作者什么感情？解题思路：作者评论了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五个英雄人物，一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。2、最后三句表现了作者什么样的思想感情？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。最后三句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算上今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！表达了作者建功立业的坚定信念和万丈豪情。六悟伟人精神美作为一代伟人，在毛泽东的身上一定有许多值得我们学习的精神品质。问题：1、从这首词里，你感受到毛泽东的哪些精神品质？解题思路：在毛泽东的这首诗里，有北国壮美的雪景，体现出他博大的胸襟和对山河的热爱；有雄伟的祖国蓝图，体现出雄心勃勃的豪情壮志；有蓬勃的青春意气，体现出建功立业的坚定信念；有对风流人物的感慨，体现出俯视群雄的豪迈气概。这是伟人的精神，也是