1运用体验式教学激活高中英语语法教学——Module3Unit3&4grammar——NounClauses课堂设计、实施与反思【内容摘要】在原生态的课堂中通过运用体验教学方式让学生在一个开放的环境中体验乐趣，体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而培养学生的学习情感，培养学生的创新精神和实践能力。本文阐述了通过在语法课中运用体验式教学的“情境体验”、“换位体验”和“实践体验”三种策略进行新课程中的语法教学，让学生在各种体验活动中真正“动”起来，也有效地激活了枯燥的语法课。【关键词】体验式教学情境体验换位体验实践体验语法名词性从句【案例背景】一、中学语法教学现状目前,在中学英语教学课改过程中,仍然存在两种倾向:一是传统的语法教学法在部分教师脑子里根深蒂固,他们一味偏重或者追求讲授语法知识，学生运用语言的机会少，出现了“哑吧英语”这一现象。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向?”正是有了以上的变化和导向，部分教师片面强调培养学生的语言交际能力，认为语法教学已经不重要了，盲目进行“任务性教学”。教师自以为新课程强调的语言运用能力就是指口头表达能力,不了解“淡化语法”的真正含义,忽视了语法在英语教学中的重要地位,误以为讲语法就是不重视能力。学生的语言运用能力的提高受到了阻碍，从而将交际教学法带入了另一个极端，因此如何来优化教学方法迫在眉睫。笔者认为，体验式教学模式能激起学生对语法学习的兴趣，其实践性与互动性改变了语法课中的沉闷气氛，让语法课也充满乐趣，有效地激活了语法课教学，让语法课堂也能够真正“动”起来。二、体验式教学模式的分析体验式教学法是指把教育活动看成是师生进行一种生命的交往、沟通，把教学过程看成是一个动态发展着的教与学的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交往www.docin.com2影响，以产生教学共鸣，达到提高教学效果的教学方法。八十年代美国人大卫库伯完整提出了体验式学习理论，他提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。在这个过程中，他强调共享与应用，他认为这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，使语言学习的过程转变成一种创造运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，是提高学习效率的有效学习模式。体验式教学模式在高中教学中的作用有两个方面。一方面它使学习者的行为与教师建构的环境之间形成良好的交互，表现为学习环境为学习者提供任务和反馈，学习者根据任务和反馈，采取某种反应并调节行为。另一方面，它使课堂教学成为双向的沟通。三、体验式教学法的教学策略：体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用情境式、换位式、多媒体法、实践法等体验教学方式尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。其教学策略主要有如下几种方法：1、情境体验法——教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。2、换位体验法——在教学活动中，师生或生生角色互换，学生相互从对方身上获取信息，或让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，教师精心指点，讲后再认真评价，拾遗补缺，概括总结。3、实践体验法——知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升